普通高校学生乒乓球课学习动机分析

孙　婕，佘竞妍

（1.上海理工大学　体育教学部，上海　200093；2.上海体育学院　中国乒乓球学院，上海　200438）

普通高校学生乒乓球课学习动机分析

孙婕1，佘竞妍2

（1.上海理工大学体育教学部，上海200093；2.上海体育学院中国乒乓球学院，上海200438）

从“学习动机”这一角度切入，运用文献资料、问卷调查等研究方法，就体育运动参与、体育项目选择、运动技能的形成、乒乓球课的学习需求进行探讨，了解普通高校学生乒乓球课的学习动机。

普通高校；乒乓球；学习动机

高校学生参与体育运动是必须环节。就乒乓球运动而言，每一技战术的掌握都需通过成千上万次的反复练习。从心理学角度分析，乒乓球技术训练就是在大脑皮层建立起合理的动力定型，是有意识地使动作获得自动化的过程。形成技术动作的动力定型需要一个漫长的过程，如何使乏味的技术动作学习变成有趣的乒乓球探索过程，是兴趣培养的核心问题。因材施教的教学方法有利于在较短教学周期中达到预期效果。它要求教师全面了解学生的学习情况，针对性地安排教学计划；同时，学生存在巨大的个体差异，如何在不影响学生学习乒乓球技术的情况下把握整体教学进度，是对教师的一大考验。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

上海理工大学选修乒乓球课程的二年级女生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究目的和任务，通过中国期刊网、上海理工大学图书馆电子数据库等收集相关文献。

1.2.2问卷调查法

对上海理工大学二年级6个乒乓球女生班进行问卷调查，共发放调查问卷160份，回收157份，其中，有效问卷151份，有效问卷率为96％。问卷的信度和效度均满足问卷调查法的要求和本研究的需要。

1.2.3数理统计法

对问卷调查所得数据进行整理归类，运用Execl和spss13.0统计软件进行处理。

1.2.4逻辑分析法

运用归纳、演绎等逻辑学原理使研究系统化、理论化，并得出结果。

2　结果与分析

2.1体育运动参与情况

在高校中，很大一部分时间是学生可以自由支配的。就体育运动来说，各种社团活动及开放的运动场地都给学生开展体育运动提供了很好的平台和资源。调查显示，学生参与体育运动的动机大不相同。出于爱好的占46％，为缓解学习压力、调整心情的占32％，说明体育运动对调节大学生心情、缓解压力很有帮助；为建立个人运动方式的占17％，建立个人运动方式是大学体育的目标之一，学生步入社会后能够运用已获得的运动技能继续参与体育运动，发挥体育愉悦身心、增进健康的作用；认为体育运动对大学生是负担的占5％，说明仍有一部分学生不愿运动。对此，体育教师应多加引导，让学生明白体育运动对性格的塑造功能。调查发现，不愿意参与运动的学生性格大多孤僻内向，因此，教学中老师要善于发现学生的优势，鼓励其融入班级运动中。

2.24个学期选修体育项目情况

调查显示，在开展体育课程的4个学期中，学生选择体育项目的数量排序依次是：3项（43％）>2项（28％）>4项（25％）>1项（4％）。可见，选择3个体育项目的学生占比最高，选择1项占比最少。这说明学生对体育项目了解不多，不知道自己到底喜欢哪项运动，故4个学期热衷于一种体育项目的学生很少，多数学生选择尝试不同的体育项目。

2.3运动技能形成时间调查

运动技能的形成是个漫长的过程，从泛化阶段到动力定型需要扎实的基础和不断地练习。统计显示，认为运动技能形成时间需要2年以上的学生占36％；认为仅需一学期就可形成的仅占3％。这说明学生对于运动技能形成有一定的见解。乒乓球选手要想在球台上形成有质量的回合，没有2年以上的练习很难做到。认为2个学期就能形成运动技能的学生比例最高，但他们对运动技能的界定是会基本动作，看上去有模有样。仅就动作而言，2个学期学会动作肯定没问题，但能否在击球过程中高质量地完成动作就很难保证了，因为其动作并未形成动力定型，因此，能够真正在击球过程中做出标准动作才算真正学会。

2.4学生对乒乓球课的需求

从高校体育教学大纲看，每学期基本教学除了基本技术就是素质练习，攻、推、搓是乒乓球最基本、最核心的技术，贯穿于4个学期的教学中。从教师角度出发，需在满足学生快乐学习的同时，教授其基本技术。调查显示，学生对追求快乐学习、放松身心的诉求最多，选择学习乒乓球基本功的学生占比较高，达到35％。这些学生多数是对乒乓球兴趣浓厚，想通过课程的学习，纠正错误动作，不断完善提高。

3　结论

高校学生对体育运动的兴趣浓厚，对体育功能有较清晰的认识，但对体育项目了解不多，不知道自己到底喜欢哪项运动。学生对于运动技能形成的认识存在偏差，认为仅仅会动作就算学会，与教师的教学目标不一致。大部分学生选择乒乓球仅将其作为一项体育运动，而非真正喜欢乒乓球，其目的是放松、愉快。为此，在学生刚入学的前4周，学校应开展各种体育运动供学生尝试并进行理论指导，之后再让学生进行选择。

[1]张泽承,韩政.“微教育模式”对于乒乓球教学的影响与实践研究[J].西南师范大学学报,2014,39(5)

[2]王剑.大学生对乒乓球选修课的兴趣调查及对策[J].山西财经大学学报,2010,32(2)