新课程标准下上好高中《体育与健康》课的要素

2015-12-05武引祥张军平

当代体育科技 2015年22期

武引祥张军平

(甘肃秦安县第二中学甘肃天水 741600)

1 紧扣目标实施教学,理性落实教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿点。随着时代的发展和课程目标研究的不断深入,目标研究的成果不断积累,形成了现在的课改目标:提高体能与运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解;学会体育与评价,增强体育实践能力和创新能力;形成运动爱好和专长,培养终生体育的意识和习惯;发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识;具有健康素养,塑造健康体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。相对于以前的体育与健康课程目标,新的课程目标显得更为全面、明确、具体,可操作性强,更强调了体育与健康课程的“健康育人”功能,有助于教师在教学实践层面去操作,明确具体地落实体育与健康的教学任务,并能依据课程目标对教学活动是否达成目标进行细化评价。所以,在体育与健康的教学中要紧扣课程目标进行教学,认真落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目标,用三维目标来确定教学任务、选择教学方法、评价教学达成,促进学生的健康发展,培养德才兼备的合格中学生。

2 提倡多元体育教学,追求教学方法实效性

教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在,教育学家苏霍姆林斯基就说:“为了更好地完成育人目标,方法的选择是必不可少的”。那怎样的教学方法才能更好地适应新形势下的体育与健康教学,才能切实促进学生身心素质的提升？在《体育与健康新课程》中提出:“落实课程目标,实现由单一的教学方式向多样化的教学方式转变,既重视过去经常采用的一些教学方式,同时也倡导自主、合作、探究学习,努力促进教与学方法的多样化,这更有利于学生更好地掌握知识与技能”。所以,在体育教学过程中,要体现以人为本,因材施教,进行多元教学,对于基础较为薄弱的学生,可采用传授式的教学方式,手把手地教、导,促进他们掌握基本的技术技能;对于基础较强、学有余力的学生,可引导他们自学、对学、群学,在自主合作探究中提升学生的体育知识与技能。比如学习韵律操10个动作的一个组合,一直连贯地教,学生易疲劳,失去学习的兴趣,笔者在教学中先教学生4个动作,让学生探究这4个动作怎么出现在这一个组合里,思索动作的连贯性、协调性,然后让学生合作探究剩下的6个动作,来创编韵律操组合。这种方法以学生发展为中心,激起了学生浓厚的学习兴趣和创作热情,锻炼的疲劳一扫而空,学习效果与之前迥异,真是不可同日而语。

体育与健康课堂也要重视教学方法的实效性,注重教学目标有效达成。《体育与健康新课程》强调“教师要面向全体学生,承认和尊重学生的个体差异”,教师要切实做到因材施教、区别对待,促进每个学生得到更好发展,使每个学生体验到体育学习和活动的成功感和愉快感,树立体育学习和活动的自尊心和自信心。要提高健康教学的实效性,要实现教学目标的有效达成,教师必须在体育与健康教学中坚持“教学互动性”的原则。所以,在体育与健康的教学中,要创造师生互动、生生互动、群体互动的学习氛围,最大限度地提高学生参与体育学习与活动的时间与空间,从而凸显学生的学习主体地位,激发活动积极性,在互动中提高教与学的效率。比如在教学篮球的课堂中,学生对一味地投篮兴致缺缺,笔者就把学生分成小组,小组竞赛,营造出游戏竞争的活动情景,创造出生生、群体之间的互动,切实提高了教学方法的实效性,促进投篮目标的达成,并让学生获得身心上的愉悦,实现了快乐体育教学。

3 关注兴趣强调参与,精选体育活动内容

兴趣是最好的老师,体验方有最深的感受。因此,在体育与健康的内容和活动的选择中一定要关注学生的兴趣,强调学生的主体参与。

落实体育活动课,促进素质教育。国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中强调,要全面落实素质教育,提高学生的身心素质。在体育教学中,突出“体育活动课”的活动为主的教学特点,加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排,使学生在生理上、心理上得到满足,从而激发学生的锻炼热情。比如笔者在体育课堂中,改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念,除了学习必须的体育知识外,还增加跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等活动项目,让学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动,并且改变教师强制的灌输、学生机械再现的教学方法,倡导学生主动地、愉快地学习,为学生创造亲身参与体育活动的机会,让学生在运动中全面提升体育素质。

开设校本课程,发展兴趣提升特长。《体育与健康新课程》强调:“要充分强调体育课程资源利用与发展。”在体育与健康的教学中要根据学生的兴趣和地方运动特色,适当开设与发展体育与健康方面的校本课程,满足学生多样化的体育运动需求,激发学生锻炼身体的兴趣,培养学生参与体育活动的意识、能力和习惯。比如在我校体育与健康教学中,就依据地方特色开设了踢毽子、呼啦圈、花样跳绳等二十多项校本课程活动项目,不仅丰富了学生在体育运动方面的知识技能与规则意识,并通过丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心,培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神,激发学生上体育课的兴趣,最大限度地调动了学生锻炼的积极性,为更好地完成体育课堂的教学任务,起到了较好的推动作用。

4 重视教师主导发挥,促进学生主体提升

在教学中,教师是不可或缺的重要组成部分,教师的一言一行都会给学生带来潜移默化的影响,一个鼓励的微笑,一个默许的赏识,都会给学生带来更加积极向上、努力学习的激励作用。所以,上好体育与健康课,必须发挥教师的主导作用。

教师的专业能力的高低是主导作用的载体。教师要精心设计课堂教学与选择教学方法,最大限度地引导学生积极参与、体验感悟,从而进一步合作探究、创造性地学习,体会运动带来的健康快乐。

教师的主导作用也体现在师德的影响力方面。教师道德修养素质的水平直接影响学生的全面发展,也是营造和谐、融洽师生关系的重要环节。教师在教学过程中语言亲切、易懂,以表扬鼓励为主,对学生的体育活动行为与表现及时评价,激发兴趣,以情感引导学生积极主动地学习体育技能,锻炼身体素质。

5 培养责任创新精神,着力提升教学实效

培养责任意识与创新意识是高中各学科共同的教学任务,体育与健康课程教学也不例外。在体育与健康的教学中,教师要引导学生为面向未来而学,与终身体育衔接,培养学生有明确的目标意识,对学校体育的要求及其社会价值有所认识,并能主动、积极地安排自己的学习,帮助学生树立科学的体育学习观念。

教师要借助各种体育活动引导学生树立集体意识,形成亲集体,培养集体归属感、义务感、责任感,培养学生在体育活动中遵守课堂规则,积极参与班级、年级的体育活动,与同学相融洽,尊重、互助,为集体的荣誉而奋力拼搏,养成勤奋、勇敢、自信、谦逊、谨慎、具有责任心、正义感与合作精神等优秀的品质。

教师要敢于冲破已有的框架和专家权威观念的束缚,在教学模式、教学方法、教学手段、场地器材的布置上刻意求新,独辟路径,让学生的学习活动有所创新、有所开拓、有所突破,从而培养出敢于挑战权威、敢于质疑、敢于创新的创新意识与能力。

教师在教学中还可以利用体育运动的变通性原理和动作迁移规律,巧妙、合理地将相似、相近的技术加以详尽的分析,满足学生强烈的好奇心与旺盛的求知欲,使学生对动作技术的理解更为准确、完整,掌握技术更加快捷牢固。

6 提高教师专业技能,切实提升教学实效

体育教师的专业素质水平直接影响高中体育与健康教学的效率。时代在发展,社会在进步,体育教学也需要不断发展与创新。教师要确保自己在新形势下的体育与健康教学中驾轻就熟、游刃有余,就必须有自我超越的意识,不断实现专业技能水平的再提高,通过自身专业技能的提高来实现体育与健康课堂的教学效率。教师可以通过学习与实践提高自己的专项教学能力,可以利用模块方案的设计提高教师的教学设计能力,还可以在特殊问题考验中考量自己的专业基本功。要确保自己在选项学习中。