高校定向运动教学问题浅析

彭中东

(武汉轻工大学 湖北武汉 430022)

定向运动是运动员、学生等参与者凭借对地图的识别、应用能力,基于相对详细、精确的地图,使用指南针等工具依据地图上的点标,在野外或者指定场地开展徒步赛跑,准确依据地图点标指示,在最短时间内到达指定地点或终点的一项体育运动。定向体育运动具有综合性、惊险性和刺激性等魅力特点,不仅能强健体魄、娱乐身心,对于培养学生的果断性、生存能力和独立思考等个人能力具有重要促进作用,是一项非常有利于人类身心健康的体育项目。伴随素质教育在学校教育中的深入开展,定向运动开始走进高校、在高校开花结果。为更好的促进高校定向运动教学的开展,笔者欲就高校定向运动教学中存在的问题及有效的解决策略作初步探讨。

1 高校定向运动教学中存在的问题

1.1 课程教学时数相对不足

高校定向运动课程教学与其它体育项目教学不同,它们之间有着本质的区别,鉴于定向运动自身的特点,它不仅是一项体育运动,更是一项智力运动；这就要求教师在开展定向运动教学过程中,既要注重基本体能、技能知识教学,又需要就一些非体育专业的地理知识等的教授。定向运动体育教学,较其它体育项目教学要复杂的多,而其课程时数基本是参照传统体育项目教学时数设置的,这就造成在规定教学时数内不能很好的完成定向运动教学目标,或者不得以压缩教学内容来换取教学任务的完成。

1.2 定向运动器材较为缺乏

运动器材是保证任意一项体育运动正常开展的基本条件,也是高校定向运动教学顺利与成功开展的基础。高校定向运动教学基本器材,主要包括指北针、打卡器、地图、点标旗等器材。实际调查过程中发现,部分高校的定向运动教学器材较为缺乏,在上课班级、学生数量较多情况下无法满足教师正常教学的开展,学生也就无法正常的学习,影响到高校定向运动教学的开展与教学质量的提高。

1.3 定向运动教学师资短缺

教师是定向运动体育教学的最有力执行者,教师能力、学校师资状况直接影响高校定向运动教学效果。特别是开展定向运动教学的教师要求是与其它一般体育课程教师不一样的,要求定向运动教师的能力要更为全面,要懂得多学科领域的知识。目前,部分高校的定向运动教师数量偏少,并且有部分教师在从事定向运动教学之前是传统体育项目教师,高校定向运动教学经验不足；高校定向运动教学师资短缺问题一定程度上制约着定向运动教学水平的提高。

1.4 定向运动教材的不规范

目前,部分高校使用的定向运动教材还是教师从网络下载的经过自己组织的教材,原因有两个方面,一是部分高校虽然订购了相关定向运动教材,但由于教材内容不适应高校学生,内容过于死板,或者针对专业运动员编制,既使订购了教师也没有使用；二是部分高校根本就没有订购定向运动相关教材,也就无所谓使用。高校定向运动教材的不规范也影响着定向运动教学的开展。

1.5 定向运动考核方式滞后

既然定向运动教学与其他体育项目教学有着本质的区别,那么传统的考核方式就不适用于定向运动教学；调查发现,部分高校的多数定向运动教师都是在使用传统考核方式来考核定向运动,或者单纯的从竞技方面以比赛成绩为考核的主要依据。上述做法是不对的,对于定向运动,我们不但要注重学生定向运动成绩的提高,还要关注学生定向运动学习的过程中智力、体能以及心理等方面的提高；考核方式落后不仅不能正确反映学生的进步情况,更重要的是其可能误导学生定向运动学习方向。

1.6 定向运动教学重视不够

高校对定向运动教学的重视不够,也是影响高校定向运动发展的关键因素之一。就我国目前高校发展来说,多数高校都有符合自身实际的优势体育项目,并把优势项目作为学校的品牌来推广,从而提高高校的社会知名度和影响力,这要归咎于学校领导的重视,领导重视在很大程度上决定着对某一体育项目在学校的发展。高校定向运动的发展壮大同样离不开领导的重视,领导重视度高,投入的经费也就多,硬件设施也就足,定向运动教学也就好开展。因此,目前高校定向运动发展的不足,与领导的重视不够不无关系。

2 高校定向运动教学问题对策与建议

2.1 适当增加高校定向运动课程教学时数

定向运动课程教学时数充足是保证高校定向运动质量的关键,课程教学时数的增加,教师就有足够的时间在教学过程中依据学校实际制订符合学生特点的教学大纲并实行,也可以在教学过程中安排更加详细的教学内容开展教学,促进学生技能水平与熟练程度的提高。从教学内容上说,不仅可以将理论知识细化增加学生学习所需要的地理知识,也有更多的时间让学生进行定向运动实践训练,从而提高定向运动实践技能。从教学目标上看,也可以对教学大纲中教学目标进行细化,让学生掌握更多的定向运动技能。

2.2 加大经费投入,补充定向运动器材

经费投入是保证高校定向运动教学正常开展的前提条件,有了经费也就可以购置定向运动器材,满足所有学生的定向运动学习需要。对于指北针、打卡器等基本器材应该做到学生人手一件。通过加大经费投入力度,进一步补充高校的定向运动器材,让每一位学生都有实体在手,避免出现多名学生共用一件器材的现象,否则就会影响教师的正常教学进度；充足的器材补充给学生使用,不仅是满足教师的教学需求,而且能够大大增加了学生的练习时间,对高校定向运动教学的顺利开展和教育教学质量的提高也起着至关重要的促进作用。

2.3 强化定向运动师资,提高教师能力

对已经进入到高校、已经开台从事定向运动教学的教师,根据实际情况从教师获得定向运动知识的途径入手,有计划的开展统一培训,集中针对教师的定向运动专业知识进行培训,同时结合奖励鼓励教师进行自学提高,对于那些通过自学具备了丰富定向运动教学经验、取得了良好定向运动教学效果的教师要坚决给予奖励,并鼓励他们在培训班上参与培训讲学共享他们的先进经验,以及鼓励他们与其他教师进行日常的交流与学习。高校定向运动师资力量的提高,关键在于提高现有教师的能力。

2.4 进一步规范高校定向运动教材

规范化的高校定向运动教材,可以减少诸多不必要的定向运动教学麻烦,学生学习就有据可依,教学也不单单是依靠教师意愿,从网络上下载的材料、内容,不免会使教学中产生一些误差,对教学质量的影响是不可估量的。针对高校定向运动教学中的学生实际,在专业部门的监督管理下,由各高校定向运动教师相互协调配合编制统一的定向运动地方教材或者校本教材,这样编制的教材内容不仅能满足教师教学需要,最重要的是符合高校学生实际；是不可多得的好教材。

2.5 优化考核方式,成绩与过程并重

定向运动教学不仅能提高学生的定向运动成绩,还能提高学生的心理素质以及独立分析问题、解决问题的能力；因此,考核方式既要注重学生定向运动成绩的提高,也要注重学生综合素质能力的考核。在定向运动考核过程中,高校教师应该注意创新考核方式,考核不仅有教师参与,也要尝试让学生参与进来,除了教师考核评价外,也应该结合学生自评,旨在让定向运动考核评价更加的科学全面。优化高校定向运动考核方式,通过考核明确学生的学习方向,让学生认识到定向运动教学与学习的意义,从而自主学习、主动学习。

2.6 提高重视程度,向普及方向发展

高校应该结合实际,从关键点出发,在理论知识与实践操作两方面就定向运动的价值、功能进行宣传,同时宣传定向运动知识、技能,不仅高校学生要学习定向运动,也要让社会上的爱好者更多的了解定向运动专业知识、技能,使定向运动向着普及方向发展。所有上述内容,都是在建立在高校领导高度重视的基础上；可以适时邀请高校领导层、管理部门人员参与定向运动,让他们了解定向运动对学生综合素质培养的重要性,引起领导的高度重视,在领导重视情况下协助领导开展、改进定向运动教学。

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