“游戏教学法”在独立院校武术教学中的应用研究①

李海青 李亚娇(中北大学信息商务学院 山西太原 030600)

“游戏教学法”在独立院校武术教学中的应用研究①

李海青 李亚娇
(中北大学信息商务学院 山西太原 030600)

游戏教学法是武术教学中长期使用的教学方法,在独立院校的武术教学中,运用游戏教学法能提高学生学习武术的自主性,激发学生对武术的学习热情,因此,对武术游戏教学法的研究显得尤为重要。该文主要从阐述游戏教学法的含义及其基本原则,分析武术教学的现状,与独立院校教学实际情况相结合,分析游戏教学法如何在武术教学中实际运用。

游戏教学法 独立院校 武术教学

武术是中华民族的传统文化重要组成部分,是中华民族的瑰宝和精神的象征,因此,武术教学是对传统文化的重要继承与发扬。独立院校开展武术课程的教学既是对顺应时代发展的要求,也是对中国传统文化的弘扬。游戏教学法在独立院校武术教学中的应用具有重要性和必要性,游戏教学法以其独特的功能受到教育界的广泛重视,在教学中的地位日益重要。现在教育界的研究重点是如何实现游戏教学法与实际教学的有机融合,在游戏教学法的基础上,发扬传统武术的精神,实现增强学生体质的目的。

1 游戏教学法的含义、特点及其基本原则

1.1游戏教学法的含义

游戏教学法的含义是指在教学过程中运用游戏的方法,营造轻松愉快的氛围,提高学生的积极性和主动性,通过游戏的刺激帮助学生学习掌握教学的基本内容。游戏教学法能够整合优势的教学资源,实现游戏与教学的有机结合,为学生提供良好的教学氛围,提高教学质量和效果等。传统的教学模式具有呆板守旧的弊端,利用游戏教学法能改变传统教学缺点,激发学生学习兴趣,在挖掘学生的潜力同时培养学生的创造性思维。

1.2游戏教学法的特点

游戏教学法具有趣味性、娱乐性、竞争性、目的性和教育性等特点。其具有的趣味性是指游戏的内容要具有一定的趣味性,可以包含部分故事情节,在游戏中发挥学生的创造性和想象力。娱乐性的特点要求在教学过程中营造轻松愉快的教学氛围,使学生在学习过程中放松自己,减轻学习生活上的压力。无论是游戏还是教学,都要有胜负之分,但是并不意味着结果就是最重要的,武术教师应该在游戏比赛过程中培养学生的竞争意识和团队意识,发挥集体的力量和智慧。游戏教学法的最终目的还是教学,所以在游戏的设置过程中要具有较强的目的性,不能本末倒置,只顾游戏而忽视了教育作用,武术教师要结合游戏和教学内容,让学生在游戏的过程中学到武术的精神,培养坚韧不拔的优良品质,促进身心的健康发展。游戏教学法是对传统体育教学方法的补充,其本质是为了提高教学质量,在游戏过程中,不同学生承担不同的游戏角色,这有利于培养学生的集体精神和团队合作精神。

1.3游戏教学法的基本原则

游戏教学法的基本原则可从游戏和教学两方面阐述,游戏是指要将游戏内容和教学内容相结合,设置合理的游戏环节,创造轻松愉快的学习氛围,帮助学生在游戏实践中达到教育的效果。教学是指要根据所学的知识,有重点和难点,教师要进行相应的知识讲解,帮助学生理解掌握所学内容。游戏教学法的实质就是将游戏与教学有机结合,是教学改革的阶段性创新成果,其具有深远的价值和影响,成为教育工作者有力的教学模式。

2 武术教学的现状

近年来,中国与世界的文化交流日益深入,这使得中国传统文化和教育发生了不同程度的改变,但是,在当今的武术教学中,仍然存在着重视技术而轻视意识的现象。

2.1重视技术,轻视意识

中国武术的历史源远流长,随着历史的发展变迁,武术形成了不同的流派和类别,不同的流派都具有着深厚的文化底蕴,是中华传统文化不可分割的一部分。传统武术教学强调技术方面的教学,尤其是基本功的学习,但对于科学的运动理论,武术道德,武术的发展历史等知识传授甚少。武术是一门具有很强综合性的学科,它包含了文化、历史、美学、伦理、养生和哲学等多种知识,但在传统的武术教学中,这些知识都被忽视,直接进入技术类武术的学习,这会导致学生失去学习武术文化的兴趣。

2.2学校忽视武术教育

武术教育并不是教学大纲中的达标项目,因此在课程时间安排上少于其他的体育课程,资金的投入和场地设施的搭建等都不如竞技类、体操类、球类等,这在一定程度上影响到了武术教学的效果,也影响到了武术教师的教学热情。基于上述问题,独立院校应充分重视武术教学的重要性,帮助改善武术教学的环境,积极弘扬中国武术的传统文化,调动武术教师的积极性和热情,鼓励学生学习武术,强身健体的同时体验中国武术的精髓。

2.3武术学习难度大

在武术教学中,通常以初级剑、二十四式太极拳、初级长拳第三路等为主,上述武术动作简单,节奏缓慢,实际的教学内容较为枯燥,无法真正激发学生的学习热情。传统武术的路数较为复杂,变化性较强,对身体的灵活性和协调性要求较高,学生学习难度较大。在实际教学实践中,由于时间的有限,武术教师不能深入的讲解,这影响到了武术学习的层次和深入程度。武术的学习过程应该是循序渐进的,但是学生在课堂上有限的时间只能进行机械化记忆,复杂的武术动作很难记住,学生无法掌握武术学习的重点知识,这在一定程度上影响到了武术学习的效果。

3 游戏教学法在武术教学中的应用

3.1教学设计

随着教学改革的不断深入,教学观念、教学手段、教学目标和评价方式都发生了本质上的改变,形式和内容等方面不断发展完善,新的教学理念和教学模式被引入到教学实践工作中。为体现教学的科学性、艺术性和目的性等性质,教育工作者需要对教学环节进行设计。武术教学的设计目标是实现武术动作、武术文化和武术精神的统一,打破传统武术教学方式的呆板,运用游戏教学法使得学生学习武术的知识和内涵,体验武术动作协调、静动、法力、快慢等精髓。武术教师可根据学生的实际情况,在教学实践中引入太极和散打的武术技巧,满足学生追求刺激的心理。

3.2教学结构

武术教学要重视准备阶段的工作,准备阶段是保证运动安全性的基础,学生在课堂开始前身体是处在安静状态,而教学环节是运动状态,这两个状态的转变需要一定的准备过程,武术教师可通过游戏教学法,激发学生的积极性和自主性,例如:教师集合学生开展“击鼓传花、武友相聚”等游戏,使肌肉处于紧张状态,实现身体由静止状态向运动状态的转变。在武术动作的初级教学阶段,教师不宜采取游戏教学法,因为在该阶段,学生需要进行反复的动作练习,掌握基础性武术内容。在武术难度较大的学习阶段,教师可适当采用游戏教学法,激发学生的兴奋度,提高肌肉的紧张度和收缩能力,锻炼其耐力和意志力,培养学生学习武术的兴趣,也有助于培养坚韧的品质。在武术教学的结束阶段,学生的身体处在疲劳期,教师可通过游戏教学法,引入运动量较小的游戏,消除学生的疲劳感,逐渐恢复学生的体能,为以后的武术学习打下良好的基础。

3.3组织教法

在武术教学改革过程中出现了许多新型的教学方法,例如:讲述武术故事法、情景教学法、音乐辅助教学法、武术口诀教学法等,这些新型的教学方法提高了武术教学的质量和效果,激发学生学习武术的热情。武术教师在运用游戏教学法等新型教学方法时,要注意遵循一定的原则和流程,明确教学目的和方法,准确把握教学重点内容,通过游戏和教学内容的结合,营造武术学习的良好氛围,使学生体验到学习武术的乐趣。

3.4合理分组

武术游戏通常采用小组模式进行,教师在分组时要注意合理分组,常见的分组方式有:固定分组,随机分组,自由组合,组长分组,报数分组和教师分组。无论采取何种分组方法,教师要依据具体的游戏内容、教学内容、教学条件和学生的实际情况而定,做到不同小组的人数和总体实力大致均衡,只有这样才能保障游戏教学法的顺利实施,调动学生的学习热情。

4 结语

独立院校应充分重视武术教学的重要性和必要性,不断完善武术教学的环境和设计条件。首先要调动武术教师的教学热情才能保障武术教学的顺利开展;其次游戏教学法要结合实际教学情况,贯穿武术教学的各个环节,合理安排教学内容,提高教学质量。武术的教学不仅是培育学生的身体素质,更是对中国传统文化的弘扬,激发学生对传统文化的学习热情,使中国武术文化得以传承和发扬。武术教师要根据学生的实际情况,适当的运用游戏教学法,对学生因材施教,不断提高学生的综合素质,促进其全面发展。

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G642

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2095-2813(2015)01(c)-0138-02

李海青(1985,4—),女,山西长治人,研究生,体育教师,研究方向:民族传统体育学。李亚娇(1982,2—),女,河北唐山人,体育教师,研究方向:民族传统体育学。