民办高校体育俱乐部教学模式研究

柳华清 王怡

（武汉生物工程学院体育系 湖北武汉 430415）

体育俱乐部教学模式打破了传统的以班级为单位的体育教学模式,而是采用了教师集中辅导,学生分散练习的方式。体育俱乐部教学模式有助于学生体育能力和组织能力的培养,关注学生的体育兴趣,让学生产生浓厚的学习体育的兴趣。但是,很多民办高校在实施体育俱乐部教学模式时,还存在着许多制约因素。因此,如何有效解决这些问题,让学生掌握有用的体育知识和技能,从而促进学生全面发展有着重要意义。

1 民办高校体育俱乐部教学模式改革现状

1.1 硬件设施不健全

长期以来,民办高校的体育硬件设施只能满足传统体育教学模式的需要,田径场、篮球场、排球场和足球场是主要的教学场地,少部分民办高校配有体育馆、羽毛球馆以及乒乓球馆等。第一,体育俱乐部教学模式中有很多学生感兴趣的项目,比如:跆拳道、网球和游泳等。而学生对诸如田径、体操等传统体育项目兴趣明显很低。因此,民办高校的场地与器材难以满足学生的需求;第二,体育俱乐部教学模式让学生可以在规定范围内选择上课时间,而民办高校在羽毛球、网球等体育馆的建设上难以满足学生的需求;第三,近年来民办高校进行了扩招,学生对热门体育项目的需求加大,而目前很少有民办高校能够满足学生的需求。因此,民办高校体育资源的不足,制约了其向体育俱乐部教学模式的转变。

1.2 与体育教学脱节

从民办高校体育俱乐部教学模式实施现状来看,在大学生年级范围、体育项目选择以及场地器材等方面,都存在着一定的局限。参与体育俱乐部的学生一般集中于大学一、二年级,大三、大四几乎没有参与体育俱乐部。另外,由于体育俱乐部教学模式能够扩展学生体育运动素质,提高学生体育技能,因此必须要对其进行科学合理的组织管理,才能让体育俱乐部教学模式发挥出应有作用。但是,目前很多民办高校对体育俱乐部组织管理水平很差,学生加入俱乐部、参与俱乐部一般也从自己的兴趣爱好出发,所以极易造成俱乐部活动与体育教学脱节。虽然有的民办高校安排了专业体育教师对体育俱乐部的运行进行了指导,但是由于体育教师缺少管理职权,工作积极性很低,因此导致了民办高校体育俱乐部教学模式不能朝着系统化、规范化方向发展。

1.3 教学方法太落后

很多民办高校在体育俱乐部教学模式中,受到了传统体育教学模式的影响,教学方法比较单一,在教学的内容、进度和模式上还是以教师为主体,虽然采用了体育俱乐部的教学模式,但是实际的上课过程和以往没有太大的区别，学生的主体作用得不到体现。教师主导作用存在学生的学和教师的教的矛盾关系,教能够创造促进矛盾转换的条件,其本质是学生在教师的启发引导下,可以把人类已有的认识成功转化为学生个体的认识成功[1]。在教学过程中学生处于主体位置,能够让学生参与教学的主体能动性得到发挥,学生自身是教学成果的最终体现。因此,民办高校在体育俱乐部教学模式中,应该最大限度发挥学生的主体性。

1.4 教师观念需转变

在体育俱乐部教学模式中,教师也需要迅速转变观念,要加强自身的专业技能。随着民办高校体育俱乐部教学模式的实施,学生能够自主选择体育教师和上课项目。但是在现实中,很多体育教师只接受过1～2项体育特长的训练,没有参加过热门体育项目的培训学习,大部分体育教师的教学观念还处于传统教学模式上,认为传统教学模式与俱乐部教学模式差别不大,只是更换了名称而已,在开展体育教学时依然使用的传统教学方法,这不符合当代大学生的需要。比如,很多民办高校的学生特别喜爱网球,上课的学生也很多,而网球专业的教师却很少,教学方式也十分落后,不能满足众多学生的实际需要。

2 民办高校体育俱乐部教学模式改革对策

2.1 加强硬件设置建设

虽然很多民办高校的体育场地和器材还是有一定数量,能够满足体育选课的使用,但是在每个民办高校之间还是有着不同。所以,民办高校要以实际的场地与器材情况为基础,合理安排体育课程。可以根据实际选课学生数来安排场地,保证每节体育课的质量[2]。而高校教育主管部门的领导也应该正确认识体育教育对学生的重要性,要使用科学合理的措施,要分散排列选课时间,必修课少的时间段是主要的选课时间,比如早晨和晚间的第一节课。另外,还可以采用有偿服务的方式,补偿体育设备及电力的耗损。同时,民办高校也要加大对体育教育设施的资金投入,彻底改变落后的体育设施、场馆的面貌。及时更新体育设施,并将体育设施对外开放,按时间收费,加大投资的回报率,缓解体育经费的压力。

2.2 健全体育教学大纲

目前,很多民办高校仍以学分制为主,在这样的情况下,学生进行选项课时,更多的是为了完成学业任务,拿到学分。其次才是开展体育锻炼,促进身心健康发展,最后才是满足自己对体育运动的兴趣。一方面,让学生身心得到健康的发展与锻炼；另一方面,丰富学生的业余生活,陶冶学生的情操,这是民办高校开展体育俱乐部教学模式,优化课程结构,发展体育事业的需要。因此,仅仅对学生传授体育技能已经不符合现阶段教学的需要,要更加重视对学生心理上的辅导。在体育教学中,要以学生为主体,调动学生参与体育学习的积极性,设计适合不同性别、身体素质以及兴趣爱好的体育课程。

2.3 改善体育教学模式

民办高校在实行体育俱乐部教学模式时,要可选性授课,充分发挥出学生的主体作用[3]。在学生选择体育项目的时候,应该不受制于专业与班级的限制,同时也不受制于性别与年龄的限制,能够根据自己的爱好选择体育课程。而对于上课的时间、学习的内容以及授课的老师,要给予学生更多的自由性。比如,学生能够根据自己的必修课时间,合理安排选修的体育项目,也能够根据自己喜欢的教师选择相应的课程,更能够从自身的兴趣点出发,选择自己爱好的体育项目。通过这样的选课方式,能够提高学生学习体育的积极性,并且因为学生的兴趣比较浓厚,体育课堂也十分活跃,教学的效率很高,学生也能够在兴趣的指导下,主动参与体育锻炼,认真完成各项体育教学任务。

2.4 提高教师队伍素质

民办高校在实施体育俱乐部教学模式之后,对教师提出了更高的要求。只有教师具备了一定的专业水平,才能胜任开展体育俱乐部教学模式的各种教学目标。而对于民办高校教师队伍,要合理安排课程的内容。民办高校要可以根据工作的需要,在某些热门体育项目上,不仅可以安排校内的教师,还可以从校外聘请有较高综合素质的教师,要最大限度吸引专业的体育教师,更新现有体育教师的教学观念。要定期组织对体育教师的培训学习,优化其体育知识结构,实现其体育教学能力的提高。这样可提高体育教师的责任感与使命感,鼓励他们大胆创新体育教育方法,这是实现体育俱乐部教学模式的关键。

3 结语

总之,体育俱乐部教学模式以其自身的优越性,被广泛应用于各民办高校中。因此,民办高校在运用体育俱乐部教学模式时,要从实际情况出发,改善学校体育硬件设施,加强体育教师队伍的建设,以学生为主体,充分运用体育俱乐部教学模式的优势,让每一位学生的身心都能够得到发展,让体育事业能真正为学生服务,为学生终身体育打下坚实的基础。

[1]何建东,骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究[J].体育文化导刊,2010（10）:81-85.

[2]佘海文.我国高校体育俱乐部教学模式的构建[J].科技信息,2014（12）:311-312.

[3]鲍九枝.高校体育俱乐部教学模式实践探索[J].电子制作,2014（6）:180.

[4]刘蕾.高校实施体育俱乐部教学的可行性研究[J].科技创新导报,2014（12）:152.