“小老师”在学生反思与评价时的妙用

“小老师”在学生反思与评价时的妙用

学生在体育学习过程中，对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应，尽管每名学生的接受程度不同，但是，只有学生参与了反思与评价活动，这种反应能力才能不断得以发展和加强。所以只有正确地引导学生参与反思评价活动，他们的主体功能在体育教学中才能得到充分体现。那么，如何更好地引导学生进行反思与评价，笔者通过案例谈谈自己的做法，与大家一起分享。

一、适时放权，榜样带动

案例：在进行跨栏跑时，由于动作难度较大，大部分学生不敢主动去尝试，但有一名学生在课堂上却表现得特别积极，动作也较规范，教师表扬了他后，他的练习积极性就更高了，他一边重复演示动作，一边用自己的语言讲述动作要领，鼓励其他学生大胆尝试，其他学生也都慢慢地参与进来，并相互鼓励、探讨、交流。课堂小结时教师适时提醒他们：“同学们，这节课表现最突出的同学是谁？他是怎样做的？想想我们这节课学到了什么？”学生们七嘴八舌地讨论起来，也反思了各自在课堂上的表现。

剖析：1.学生和学生之间有许多共同的语言和情感认识，体育基础也相似，学生之间愿意相互讨教，因为他们之间没有距离感。案例中的这名学生起到了“小老师”的作用，他的示范和讲解更贴近学生，比教师的示范更具说服力，所以学生能以“他”的动作行为作为切入点进行自己课堂行为的反思。

2.这名学生的行为体现出榜样示范的魅力，有了榜样，那些害怕练习的学生在自尊心的驱使下也会不甘示弱地投入到练习的队伍中来；有了榜样，同伴才敢于尝试学习技术动作，学生通过同伴的指导很容易解决自己的问题，能够较好地消除他们的心理障碍，克服畏难情绪，增强学习的信心，也会更加努力反思自己的动作行为。

3.学生进行动作行为反思时，往往要有动作参照，在难度较大的动作示范时，教师的动作似乎“高不可攀”，会出现学生不敢做动作的现象，而有了“小老师”的“较不规范”的示范动作，学生的参照就编短了距离感，敢于做动作了，就有了反思的机会。

对策：在体育教学中，根据上课情况及时找出“小老师”，给他们展示的平台，给其他学生树立榜样，“小老师”带动大家大胆进行练习，依靠“小老师”的动作行为引导大家反思自己的动作行为。

二、合理分组，巧妙利用

案例：在技巧动作课上，教师讲清楚了动作要领和练习保护的方法，安排学生分组练习后，经常会出现“有老师好好练，没老师站一边”的现象。这时，如果教师采取每组都有“小老师”带领进行练习的方法，并且通过各组练习情况的对比，充分调动各组“小老师”和小组成员的积极性，再进行小组展示，学生们在给予其他组较高评价的同时，也在反思自己和他人的不足。

剖析：1.课堂中“小老师”的作用是积极的，他们不仅帮助了教师，使得课堂秩序井井有条，还提高了自己的工作能力。“小老师”在指导其他学生的过程中，首先要认真观察其他学生的动作，然后想办法帮其纠正动作，从而提高自己认识问题和解决问题的能力，也给了学生自己反思和评价的机会，这样才能引导其他学生去反思自身行为，并及时解决在学习中存在的问题。

2.通过各组“小老师”较强的责任心和积极向上的表现，能更好地调动组员情绪，促使成员自觉练习，给予学生思考的机会，同时，也就提供给学生及时反思自己行为的机会。

对策：在课前或者课中，体育教师要先培养好“小老师”，让“小老师”在带领各组学生活动时及时交流想法和做法，并引导各组学生反思自己的不足，共同解决在课堂中遇到的问题。

三、尊重差异，创设机会

案例：在初二年级健美操教学中，由于学生能力有差异，掌握动作的快慢和规范程度不同。有的教师在教学中，将全班学生分为6～8名一组，每名学生轮换做小组长，边喊口令边观察同伴的动作，并随时停下来评价和纠正同伴的动作，由此，每名学生在进行总结和评价的同时，也在反思自己的不足。

剖析：只有看到同伴的动作，才能对比、反思自己的动作，这就是我们要的效果：当学生像“小老师”一样来评价同伴的练习情况、技术动作、表现力时，就证明学生会自我反思了，也学懂了。这种“人人当小老师”的方法有效地促进了学生学习的积极性，教学效果非常好。

对策：每名学生都有闪光点，在教学中，引导学生进行反思，教师应多给学生展示的机会，让每名学生都有当“小老师”的机会，通过做“小老师”的实践体验，学生就会有较大的感悟和收获，学生有了感悟体会，及时总结并传达出来，与全班学生分享，这样的反思和评价最自然、最直接。

在体育教学中，教师引导学生反思与评价，通过“小老师”这种方法，能激发学生参与的积极性，对改善教学效果，培养学生的自学能力，提高教学质量起到了积极的作用；骨干学生充当“小老师”能带动学生探索性地去思考和创新，促使学生在体育学习中开展研究性学习，激发学生在参与兴趣、主动锻炼、情感表达等方面的积极性，并能提高学生分析技术动作，掌握动作技能的能力。人人充当“小老师”，使学生通过自我展示、自我分析及自我反思，逐步做到自我激励、自我提高，从而调控自我、发展自我，学生从中享受到成功与自信，逐步实现高效体育课堂。

—张梅梅（陕西省西安市阎良区西飞第二中学，710089）整理