学生进行反思与评价的“三不”现象探析

学生进行反思与评价的“三不”现象探析

一、学生不愿反思与评价

笔者认为，学生不愿反思与评价的原因，除了主观因素之外，还有以下两个因素：一是有部分学生认为，体育是一个不具有真正意义的“学习”特质的学科，因此很难对体育学科形成正确的学习态度，进而影响到对学习过程的主动反思，影响了评价效用的发挥。二是对体育学科的学习特点缺乏正确的认识。体育学科的学习以身体练习为主要手段，但同时也是一个不断思考和自我调控的过程，其学习特点具有独特性和复杂性，并非仅仅是简单的身体练习。而反思在心理学上属于元认知的范畴，更加强调对内控制，缺乏主动学习动机则难以形成有价值的思考。

对策：一是规范体育学科的教学环境。如，完整的体育课程体系的实施，完善教学过程的管理，建立教学质量的跟踪评价体系等；二是正视反思与评价的必要性和重要性。如，在学习耐久跑途中跑技术的过程中，学生需要认识“极点”，学习克服“极点”的方法，学会合理地分配体力、控制速度的变化等。这些知识与技能的习得，需要学生结合教师讲解、自身运动体验，回顾自己的做法和感受，思考如何改进，适时进行自评或互评等；三是多措并举激发学生的学习动力。如，对反思与评价做得较好的学生进行及时表扬、鼓励，以满足学生被认可的心理需要，变被动为主动。

二、学生不能反思与评价

在体育教学中，往往存在教师反思与评价多，学生反思与评价少，教师替代、包办学生反思与评价的现象。究其原因，教师思想观念保守，不注重学生主体地位的发挥。只有让学生自主积极地参与，才能彰显学生的主体地位，这是学生学会学习的基础和前提。

对策：一是创设学生反思与评价的时间与空间。课前引导学生思考新旧知识之间的联系，课中做好即时反思、阶段性小结，课后总结评价等，教师均应充分创设。如，接力赛后，教师预设学生反思自己的表现和评价比赛的情况，让学生看到自身及团队的优缺点，找到问题及对策，有利于整个学期的学习；二是厘清反思与评价的内容及操作形式。在内容上，应有明确的反思与评价指向。如，自身及同伴的技能学习情况、学习方法运用情况、与同伴合作情况等。在外显形式上，将反思与自评、互评、组内及组间评价相结合，发挥其应有的价值和作用。如，采取语言即时评价、简要的课堂随笔、小组记录、教学周记、学期阶段性问卷及总结、学生课堂学习或比赛微视频录制与播放等多种形式，为学生创设反思与评价的平台；三是贵在坚持。只有将学生反思与评价定位于习惯培养，并循序渐进，学生才能学会反思，合理评价。

三、学生不会反思与评价

有时，即便给予学生反思与评价的机会或空间，也会出现反思与评价无效或低效的情况。具体表现在以下3个方面：

1.时机不当。一是练习时间太短，学生还没有什么体验或尚未形成正确的概念，这时往往说不出所以然来，甚至会简单地照搬他人的反思与评价内容。二是反思与评价的时机过晚，导致错误技术动作的形成。没有一定知识、技能基础的反思往往是无效的，评价则浅尝辄止，不得要领。出现反思评价过晚的情况与教师对学生信息掌控不足有关。

对策：一是教师针对学习内容，充分了解学生的基础和水平；二是在定量练习的基础上适时进行反思与评价；三是加强掌控和合理引导。要让学生带着问题思考，有明确目标地观察动作细节，学会多方搜集、积累、归纳信息，才能形成正确的诊断等；四是强化、矫正对学生反思与评价表达方式的评价。只有这样，才能使学生的反思有据、评价有理。

2.教师反思与评价模糊，形式单一。教师的反思与评价往往停留于“好”与“不好”，或者“对”与“不对”等方面。简单语言评价虽然也有激励作用，但指向性不强。教师这样的评价会给学生评价带来较大的负面影响，学生会模仿教师的评价去评价自己或同伴的学习情况。

对策：一是教师的评价要简洁、精准。应说清楚“好在哪里、不对在哪里、原因何在”，以此引导学生反思与评价。因此，教师必须要吃透教材内容，熟练掌握重难点、易错点等，给学生以良好的示范；二是通过操作简便的课后问卷及分析，引导学生思考教学过程中的一些问题或现象；三是宣读学生具有典型意义的文字性反思，辅之以简单的点评与分析等。

3.教师设置的问题较为笼统，缺乏针对性。如，学生在初次进行双手头上前抛实心球练习时，教师即提出技术动作如何的问题？这样的问题显得笼统，易造成学生的反思不着边际、失去方向，不利于重点问题的解决，且给课堂掌控带来困难。再如，在小组合作学习阶段的小结或课堂总结时，让学生反思与评价自己做的如何时，学生就很难回答。

对策：一是问题设置要具体。如，前述的反思可以从反弓技术、出手角度等方面进行，让学生一听即懂，引导学生从不同的角度观察和反思；二是复杂问题可以适当分解。如，将前述的小组合作效果的问题分解为小组参与、管理、交流、练习效果等几个维度（或用表格呈现），并根据学生的行为表现，有重点地选择某一内容让学生反思；或在课堂总结时，提示学生从“学会了什么”、“体验感受如何”、“今后怎么办”等方面考虑，使学生的反思评价更有针对性。

— 尹耀，张鹏（山东省乳山市乳山口学校，264515）；郑耀辉（山东省乳山市府前中学，264500）整理