探究高职体育教育中的体验式教学①

王学良

(郑州城市职业学院 河南郑州 452370)

我国高职院校引进体验式教学应用在体育教学中,这种形式还是比较新颖的。因为一般这种这种体验式的活动,主要应用于企业培训中。所以把体验式教学放在高职院校中,现阶段还是属于初期阶段,没有成熟的教育体系和制度。只能在实施过程中,逐步地摸索,探寻这种体验式教学的规律和适用范围。体验式教学是为了激发学生的兴趣,开发学生的潜能而出现的一种教学方式,所以在高职院校体育教学中,应用体验式教学是很有必要的。

1 高职院校体育体验式教学模式

在高职院校进行体育授课的过程中,平时教授的都是一些基本的训练和锻炼的方式。但是在体验式教学中,更重视的是一种情形对话的模式。在开展活动之前,先要对活动的背景环境进行设定,让学生都融入到这种情景设定中,然后才能开始活动。而且,在体验式教学中,是会针对学生的特点进行设定内容的,就是为了帮助学生发现自的特长,改掉自己的不足之处。在体验式教学中,所有的目标都是为了让学生自主形成主义学习观。培养学生自己的兴趣,由老师引导,学生自主进行体验式活动。

2 高职院校体育体验式教学的特点

体验式教学是把理论与实际完美相结合,把体育的理论知识即学习经验,和体育活动场地即学习场地,有效地结合在一起,让学生能够享受到体育教学的快乐。而且体验式教学是给学生一个情景设定,让学生在这样的情境中,体验到活动的快乐。同时,在情景设定中,为了自己能够做得更好,会对自己在活动中的行为做出一些反思,帮助自己取得更大的成功。因此在体验式教学中,学与思,是最直接体现出来、学生也最能得到提高的部分。而体验式教学真正的涵义却是迎接挑战,战胜自我。

2.1 体验式教学更注重的是过程

在传统的教学当中,老师和学生更重视是结果,却忽略了过程。一件事情的发展,是由过程和结果构成的。如果只有过程,没有结果,这件事情就没有继续发展下去的原因了。但是也不会出现没有过程,直接出结果的事情。所以,只有过程才是事情发展的关键。因此在培养学生方面,最重视的应是培养的过程。所以在体验式教学法中,整个教学中最重视的就是过程。因为体验式教育的过程是快乐的。它很轻松,不是为了完成任务或是成绩,而不得不完成。体验式教育的过程是为了自己而做。在活动的快乐中,得到锻炼,得到自己的升华。所以当学生把自己的情感融入到这个过程中,就会感觉到很快乐,在不知不觉中,就改变了自己。

2.2 对学生进行个性培养

每个学生都是独一无二的个体。以后也不会再有和自己一样的人出现了。所有每个人的性格也是特别的,独立的。而在传统教育中,老师不注重学生的个性培养。只是在完成教学任务,在统一要求下,让学生进行体育教学,却没有考虑学生的个体差异。而在体验式教学法中,由于教学内容的丰富性,教学形式的多样性,都给各种不同性格的学生锻炼的机会,并且还能着重培养每个学生的性格特点,让学生好的性格继续保持,而不好的性格会在教学中得到发现,进行改正。并且对很多没有自我主见的学生,能够提供性格的培养。重视学生的个性培养,也是现在的素质教育最重要的组成部分。

2.3 体验式教学培养学生对内在的认知

体验式学习,更重视在体验两个字上。要在活动期间,不断地体验活动中的自己,自己有哪些不足,有哪些优点。在活动中不断地反省自己,并且与自己进行对话。把“本我”和“自我”联系起来,不断地自我对话,对自己进行更深层次的了解,了解自己需要什么,能够做到什么。体验式教学就是在把学生向外的注意力,转移到了向内。这样才能更好地剖析自己。增加学生对自我的认识,是体验式教学最重要的成果,也是学生在体验式教学过程中得到的最大的收获,认清自己。

3 体验式教学目前存在的问题

3.1 在高职教育阶段,体育教学不被重视

现在的学校大都以学生的学习成绩为主,学校、老师和家长还有孩子,都十分重视分数。因此很多的体育课都被主科课给占用了。而学生本来就少的体育课,就被用来上自习和学习,导致很多学生在体育课上受到的教育根本不足,更不用提在体育课上,运用体验式教育方法,给学生带来快乐了。所以要改变这种不重视体育发展的现象。只有重视起来,才能为学生的下一步发展做出努力。也就只有重视起来,老师才会为体育课的内容花心思,让学生享受到不一样的体育课。让学生接受到本来就应该上的课程的内容,这样才能实现真正的素质教育发展。所以要改变高职院校忽视体育课的现象,让学校重视起体育课。

3.2 职高体育课缺乏创新和自主性

因为所有的课程都需要备教案,所以可以发现老师在授课过程中,会有哪些的不同。但是体育课由于被忽视,老师也以“安全”为主,所以体育课的内容从小学开始就没有变过。一直都是跑步、跳远等基础的授课内容。很少有老师会根据学生年龄的不同和实际的需要进行调整授课内容和方向。没有独立自主的授课内容,没有创新性,所有的体育教学都是千篇一律。而体验式教学就是要改变这一现象的。但是老师缺乏主动创新能力的能动性,就会导致体验式教学也过于流程化,不能真正赋予体验式教育真正的意义和作用。

3.3 老师缺乏体验式教学的经验

对于被忽视已久的体育课,体育老师更把学生的体育课变成了文化课。所以对于老师来说,很久都没有对体育课的内容进行更新了。大部分老师教课的内容,都是沿用以前的教学方式和内容,没有自己的创新。老师也缺乏创新的经验。老师的体验式教学经验和水平有限,还受到了思维的局限性,不能做出好的体验式教学的方案。而以老师现在的状态,,根本就是应付体育教育和体验式教育,根本就达不到体验式教育的水平和标准。

4 体验式教学在高职体育教育中的必然性

4.1 体验式教学是社会发展的必然性

21世纪是快速发展的社会,所有的事物都在不断地更新和创造之中。而学生想要适应社会的发展,首先在学校接受的教育就要能够和社会有关联。尤其是现在的高校主要是以90后为主,这一代的人的性格比较鲜明,而且也在未来的20年内,逐步成为社会发展的主动力。所以在高职院校期间,就要对学生进行一定的培训。而且传统教育方式在现在的高职学院也已经不适应了。所以也要改变教育方式。而体验式教育就是最适合现在社会发展,适合在高职院校进行的教育的方法。

4.2 体验式教学是高职院校教育创新的表现

高职院校在进行体育教育改革方面,采用体验式教学,是一种创新的模式。因为体验式教学在我国高职院校中应用得还不是很多,一般都是企业单位用这种方式激励员工。把体验式教学法用到体育教学中,可以提高学生的教育素养,可以把学校的教学质量提高,把体育教学的内容和形式都进行创新。这是高职学校对素质教育的创新的表现。

5 体验式教学在体育教学中的作用

5.1 培养学生的主体意识

在高职院校体育教育中,采取体验式教学,可以培养学生的主体意识。让学生把教学内容作为提升自己内在的锻炼机会,而不是把自己附着于教学内容上。要善于利用体验式教学的形式和内容,挖掘自己的有点和长处。改变自己的不足。培养自己的主体意识,让学习为自己服务。同时要深刻地进行自我内心的探讨研究。老师要从授课主体位置换到引导学生主动学习,让学生成为课堂的主体。在课堂上,让学生主动学习。

5.2 体验式教育培养学生的创造性思维

由于我国高职院校的教育模式很陈旧,所以学生的创造力很差。但是在体育教育中采取体验式教学,就会给学生提供创造的机会。在活动期间,学生在解决问题的过程中,要不断地进行思考,用新的方法解决问题。所以,体验式教育可以培养学生的创造性思维。

6 结语

我国一直在提倡素质教育。而素质教育的提高,就要从学生平时学习中提高。改变科目的授课方式,合理改变授课内容,丰富学生的学习知识,培养学生良好的品格,都是素质教育需要做的。而在高职院校中,在体育教学中,运用了体验式的教育,也是一种改革方式。体验式教学更能培养学生的学习兴趣,是单一的体育教学授课方法不能代替的。同样体育教学也可以培养学生优秀的品质,让学生在兴趣中提升自己的素质,确定自己的人生目标。

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