浅析大学生文化素质教育与思想政治教育工作的关联

林雪梅+韩雄哲

摘要：素质教育与理想信念教育、弘扬和培育民族精神教育、公民道德教育共同深化了我国的思想政治教育工作，而大学作为培养人才的摇篮，必须要思考如何才能为社会培养更多的政治合格、本领过硬的创新型人才。这就涉及到高校应如何处理好大学生文化素质教育和思想政治教育工作的关系问题，本文试从大学生文化素质教育的地位、文化素质教育与思想政治理论课的关系，以及全面发挥文化素质教育的重要作用等三方面，对大学生文化素质教育与思想政治教育工作的关联进行研究。

关键词：文化素质;思政政治教育;多元文化

中图分类号：G641     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0033-02

中国改革开放30多年来，中国各项事业突飞猛进，国际地位显著提高。但随着国家的快速发展，社会对人才的需求也越加强烈，而高校作为为社会培养人才的摇篮，自然压力也越显突出。而国家对人才的要求也越来越趋向于理想信念坚定、具有较强创新意识和实践能力的复合性应用型，因此，联动开展文化素质教育与思想政治教育成为了高校的重要课题之一。

一、明确文化素质教育工作在思想政治教育工作中的重要地位

2004年中共中央和国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件对我国高等教育中的思想政治教育工作的现状和今后的工作任务，给予了客观、全面的分析，并明确提出了思想政治教育工作要以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，这里说的素质教育多倾向于文化素质教育。可以说文化素质教育和理想信念教育、爱国主义教育、国民道德教育一道共同支撑起了思想政治教育工作，而这其中的文化素质教育工作又扮演着极其重要的角色，因为它是以知识教育为基础，既包括科学文化（如自然科学、社会科学），又包括人文文化（如哲学、历史、文学、艺术、心理）等。[i]它是思想政治教育工作的表现，是内涵的表象反映，因此作为高校的思想政治教育工作者就必须要学会思考如何最大限度发挥素质文化教育工作在思想政治教育工作中的重要作用。

首先，高校是思想政治教育工作的主要实施者，必须要高度重视素质文化教育工作的开展，要在制度上为其确定重要地位。以延边大学为例，学校组成了国家大学生文化素质教育基地建设领导小组。由校长担任基地建设领导小组组长，分管教学的副校长与分管学生工作的党委副书记担任副组长，校关心下一代委员会、党委宣传部、教务处、学生处、招生就业处、保卫处和后勤管理处等相关职能部门负责人为成员，形成了一个全校相关职能部门齐抓共管、分工协作、紧密配合的学生工作领导小组。领导小组定期汇报基地建设情况，重大问题及时提交学校领导集体研究决定，进而保证基地建设决策科学化、责任明晰化、管理目标化、工作制度化。

其次，学校还应建立健全文化素质教育的工作体制。按照分工负责制、职责到人、任务到岗、措施到位的要求，明确高校各部门在素质文化教育工作中的角色定位。以延边大学为例，教务处负责对学生文化素质教育的课程建设进行统一规划，将文化素质教育课程建设与专业课程建设结合起来，充分利用延边大学的文科类学科优势，深化学生的文化修养;学生处、团委负责学校校园文化素质教育工作的日常管理，具体组织实施开展校园文化活动和第二课堂的文化素质教育，如负责开展学生社团建设、大学生民族艺术团建设以及暑期“三下乡”社会实践活动等各类文化艺术实践活动;宣传部运用各种思想文化阵地和传媒，开展精神文明建设，特别是充分利用延边大学的多元文化氛围，全面营造文化素质教育的校园文化氛围;后勤集团、后勤管理处等部门负责师生的教育教学和生活服务以及对校园环境进行统一规划、整治等。

思想政治教育往往也可以说成是意识形态教育，意识形态教育又多蕴含在文化素质教育工作中。同时，文化素质教育工作本身还具有领域性广、工作量大等特点。因此，高校必须明确文化素质教育在思想政治教育工作中的重要地位。

二、文化素质教育与思想政治教育主渠道的关系

为贯彻落实党的教育方针，为社会主义现代化建设事业培养合格建设者和接班人的要求，各高校纷纷开设政治理论课程，并将其作为思想政治教育工作的主渠道来抓。思想政治理论课基本涵盖了马克思、列宁主义理论和中国化马克思主义理论的精髓，这些理论可以说是中国共产党在探索中国特色社会主义道路上凝练出来的智慧结晶，亦是人文社会科学的一种，将其移入课堂使其成为素质教育课程，是对大学生进行全面素质教育的又一体现。但虽然思想政治理论是人文社会科学的一种，但不能就将与文化素质教育画等号，其二者还是有严格意义上的区分。文化素质教育侧重于提高学生的科学文化知识和人格素养，而思想政治理论课程则目的在于帮助学生养成良好的政治素养，树立正确的“三观”意识，其着重展现的也是一个国家的主流意识，是我国社会主义开展素质教育的根本要求。政治理论课虽然发挥着主渠道作用，但其形式的局限性使它依然不能将文化素质教育的全部内容进行涵盖，因此我们必须将二者进行有机的统一，这样才能培养学生全面发展。

1.马克思主义理论的文化内涵与文化素质教育具有目的一致性。马克思主义理论是人文社会科学的一种，具有浓厚的人文精神，它是在自然和社会科学文化基础上，顺应历史潮流，而形成的与资产阶级文化相对立的无产阶级新文化。[ii]它是经过历时积淀和现实检验过的科学理论，具有强大的实践性。它要求我们要解放思想、实事求是、与时俱进，这也是被我党成功探索建设具有中国特色社会主义道路所印证过的，而素质教育其目的也是在于对大学生进行创新能力和实践能力的培养，帮助学生不断积累科学文化知识，让他们站得更高、看得更远，用科学的视野和科学的手段去改造世界推动人类的进步。

2.素质文化教育应该在马克思主义理论的指导下进行。原因在于我国是在中国共产党领导下的社会主义国家，我国意识形态的理论基础是马克思主义理论，因此无论哪一学科、哪种教育都应坚持以马克思主义为指导，特别是在人文社会科学教育过程中，不可避免地会涉及到人生观、世界观、宗教观等，这就要求我们必须用马克思主义哲学观点进行指导和教育，不然我们的社会形态就会趋向紊乱。然而，马克思主义理论的学习过程需要有素质文化教育的补充，主要体现在教学课堂和教学手段的多样化方面，丰富课堂教学内容，使课堂教学更具活力，学生更易接受。

三、全面发挥文化素质教育的重要作用

1.充分发挥第一课堂在文化素质教育中的主渠道作用。文化素质教育的基础是知识教育。因此，文化素质教育工作首先就要高度重视课堂教育。以延边大学为例，学校调动学生自主学习的主动性，充分体现人才培养的多样化，实施并不断完善学分制，充分扩大选课的范围，使学生可以更加自主地选择课程、选择教师，可以更好地享受学科门类齐全的优势，在开放的人才培养体系中受到各方面的培养，为个性人才培养打下坚实的基础。在教学计划外，学生除主修一个专业外，还要辅修任意一个专业，以达到复合型人才培养的目的。如经管类专业与外语专业、外语专业与应用类专业、工科类专业与语言类专业、综合类专业与师范类专业、医学类专业、艺术类专业与应用类专业等，通过复合都可以形成鲜明的特色。同时，学校还要求各专业依托民族与区域特色，发挥东北亚研究、图们江流域开发研究、长白山自然资源保护与开发研究、民族研究的优势，形成专业特色，围绕西部开发、振兴东北老工业基地培养特色人才。同时，组建地域特色、民族特色、科研优势课程群，为特色人才培养提供特色课程资源。学校为此开设了朝鲜语特色课程，同时学校还要求文科学生在校学习期间必须学习《大学数学》课程，以提高学生的综合素质。

在大学英语教学方面，学校实施分层次教学，同时建立自主学习模式，以提高学生学习外语的积极性。大学计算机课程根据学生基础参差不齐的特点，充分利用网络技术条件，建立开放的教学体系，以满足学生个性化学习要求。充分利用对外交流与合作的优势，聘请国内外专家学者，建立21世纪学术讲座，扩大学术视野，活跃校园文化生活。

2.充实第二课堂的教学内容，使之成为第一课堂的有益补充。第一课堂建设的目的在与帮助学生拓展知识视野、掌握牢固专业知识，而第二课堂则是帮助学生将所学应用于实践，进而提高学生的综合素质。以延边大学为例，学校经过多年的探索与实践，逐步形成了较为科学的第二课堂教育体系，并在实践中取得显著成效，有力地促进了校风学风建设和文化素质教育的深入开展。第二课堂教育体系大概可分为以下八种，分别为：活动课堂，利用“挑战杯”、本科生科研立项、大学生电子商务竞赛等活动，培养学生的创新意识和实践动手能力;网络课堂，通过开展微博、微信公共服务平台，宣传校内外正能量，引导学生健康上网;自学课堂，通过党的理论知识学生自学组织、读书协会等组织，开展自学研讨会、文化角等活动，为学生提供更多的自学空间和自学内容;辅导课堂，开设心理健康咨询中心和学生自发组织的心理协会，并通过招生就业处，设计就业指导课堂;实践课堂，充分利用大学生暑期“三下乡”社会实践活动平台，组织学生服基层开展实践活动;选修课堂，聘请校内外知名专家、学者，推出“周末教授”讲坛、“名人名师”讲座等活动，利用学校的各类宣传媒体，帮助学生获取讲座信息，供其进行选听;劳动课堂，校学生处有专人负责勤工助学工作，指导各院学生开展勤工助学劳动;社团课堂，充分发挥社团为学生提供展示自我、肯定自我的平台作用，有效把握社团发展方向，发挥社团通过兴趣爱好凝聚学生的优势，将思想政治教育寓于社团文化当中。

每所高校的发展历史不同，文化内涵也不尽不同。因此，高校在开展文化素质教育工作的时候必须要结合自身的实际情况开展，不能盲目跟从作。以延边大学为例，延边大学是一所地处边疆地区的地方综合性大学，因此学校在开展文化素质教育过程中必须要考虑到文化的民族性和多元性等因素。充分利用本校长期积累下来的文化内涵，注重文化育人的系统性、品牌性和实效性。