给排水科学与工程专业青年教师实践能力培养研究

王弘宇+杨开+邵青

摘要：本文以提高给排水科学与工程专业青年教师工程实践能力为着眼点，分析了加强青年教师工程实践能力的必要性以及当前青年教师工程实践能力培养中存在的普遍问题。提出积极参与企业实践，学校政策引导，强化青年教师入职培训，外聘企业导师和参加注册考试等措施来全面提高青年教师的工程实践能力。

关键词：青年教师;工程实践能力;给排水科学与工程

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0015-02

工程实践能力是工科大学生必备的重要能力，也是培养大学生创新能力的基础。但在我国现行的教育体制下，工程实践能力的培养还属于薄弱环节。虽说很多因素限制了学生工程实践能力的培养，比如办学理念上的“重学轻术”等倾向。但有一点不容忽视的是，学生工程实践能力的培养与教师的工程素养和指导能力也是密切相关的。目前在高校给排水科学与工程专业中，青年教师所占比重越来越大，约占教师总人数的50%，已成为本专业教学队伍的主力军。他们大多从硕士、博士毕业后，直接到学校任教，从高校到高校，没有经过工程实践培训过程，工程意识淡薄，工程经验缺乏。可以想象，缺乏工程概念和工程实践能力的教师如何培养出有工程实践能力的学生，这已将会严重影响到给排水科学与工程专业人才的培养质量。因此，如何提高青年教师工程实践能力已成为给排水科学与工程专业教学改革亟待解决的问题之一。

一、青年教师工程实践能力培养的必要性

给排水科学与工程专业作为一个典型的工科专业，从知识的传承性考虑，工程教育的最终落脚点就是工程实践。青年教师只有自身具备工程实践能力，才能用工程的视野去指导教学和研究，才能在教书育人的过程中将实际工程知识与理论知识相融合，培养学生的工程意识及工程实践能力。特别是在和人们生活息息相关的水工业行业里，具有工程能力的合格的水处理工程师是至关重要的，这也对给排水科学与工程专业青年教师的工程实践能力提出了更高的要求。

二、青年教师工程实践能力培养存在的主要问题

1.教育理念还未完全转变。目前一些高校给排水科学与工程专业“重理论轻实践”的教育理念还没有从根本上得到转变，认为实践教学只是理论教学的一个辅助环节，是理论课程的补充。忽视了实践教学方法和手段的应用。这种教育理念违背了工程教育的特点，致使青年教师将主要精力用于专业理论知识的传授，而忽视了工程实践能力的培养和提高。加之青年教师的角色基本都是直接由学生转化而来，缺乏必要的工程实践能力的培养。这导致他们无论是在学生时期，还是在从事专业教师的工作中，重理论，轻实践，虽然在学术研究方面表现较为突出，但却缺乏工程实践能力等专业工程素质。目前这种传统培养模式并没有从根本上得到改变，致使青年教师走上工作岗位后仍旧重视传授理论知识，而忽略了自身工程实践能力的提高。

2.青年教师提高工程实践能力的内驱性不强。现阶段由于高校的考评体系不太完善，造成绝大部分高校只注重学术研究，追求论文数量，专业培养方案重理论轻实践，不太看重青年师资队伍工程实践能力的建设。因而这也导致各高校在制定考核和考评政策时，重视科研成果，而非教学质量和工程实践。而对于青年教师来讲，工程实践能力不足，教学效果不佳，并不会影响其职称晋升，这一机制加深了青年教师对工程实践的忽视。并且青年教师为了自己今后的职业发展，在这样的考评和考核机制下，也自然会将工作重心转移到科研上面。

三、加强青年教师工程实践能力培养的措施

给排水科学与工程专业教师的工程实践能力的高低与学生的工程实践能力也是密切相关的。要使学生具备较强的工程实践能力，毕业后能胜任所从事的实践性很强的工程技术工作，对专业教师的工程实践能力提出了更高的要求。因而青年教师除掌握过硬的理论知识外，自身还需要有丰富的工程实践经验。加强青年教师工程实践能力的建设，可从以下几方面入手：

1.积极参与企业实践。通过各种校企合作方式，加强对青年教师的工程训练和实践锻炼。通过分批安排青年教师进入给水厂、污水厂、设计院、研究所和环保公司等企业进行实践锻炼，使他们尽快将书本上的理论知识通过工程实践转化为实际的工作能力，完善其知识和素质结构。在企业的实践过程中，要切实注意不能仅仅只是作为一名实习者进行走马观花式的参观学习，而是要真正地参与到实际的工程项目中去。只有这样，才能让青年教师在工程实践中快速成长，并丰富其工程实践经验。青年教师通过积极参与企业的实际项目和技术改造等活动，能使他们迅速深入到本学科工程实践领域的最前沿，提高分析和解决工程实际问题的能力，而且可以从中探索专业理论知识和工程实践紧密结合的方法性问题，为进一步提高自身的工程实践教学水平打下良好的基础。

2.以政策引导加强青年教师的工程实践。学校应建立相应的政策，比如在教师考核和职称评审方面，重视教师工程实践水平与成果的评价。从而在思想上和行动上使广大专业教师对提高个人工程实践能力的必要性、紧迫性有一个清醒的认识。进一步增强了教师的工程实践意识，使参加工程实践锻炼和提高工程实践能力成为每一个青年教师的自觉行为和长期行动。比如我院要求，40岁以下的青年教师必须具有6个月以上的企业实践经历，以此引导青年教师走入企业，主动进行工程实践。

3.强化青年教师入职培训。学校的新教师入职培训一般只是针对教育及教学方法等方面知识进行，没有涉及到相关专业知识。对于给排水科学与工程专业的青年教师而言，可能很多都是毕业于环境工程或化学工程等相近专业，因此可在其入职培训中增加给排水工程方面的教育环节，安排给排水相关企业的高级工程师授课;组织新进青年教师去给水厂、污水处理厂了解水的取用、输配及净化过程及污水的处理和回用过程，为青年教师的工程实践能力培养打下一定的基础。另外学校在聘任新教师时，除了注重他们的理论层次和教学技能以外，还应充分考虑他们是否具有一定工程实践经验，若有在企业工作的实践经验更好。若是刚毕业不久的应聘者，则可考虑先采用师资博士后形式，在此期间，可在获得企业实践1年的工作经历后，再考虑其正式聘用问题。endprint

4.外聘企业导师。建立企业导师制度。各高校可定期聘请企业的技术骨干和高级工程师来校对专业青年教师进行业务培训和技术指导，或开设专题讲座。企业导师在工程实践领域积累了丰富的经验，应充分发挥他们经验多的优势，为青年教师进行“一对一”的帮扶和指导，逐步增强青年教师解决工程实际问题的能力。

5.参加注册考试。目前大多数工科行业已实行了注册工程师制度，这是一种执业资格制度。注册工程师制度涉及专业教育的核心内容就是加强工程训练，加强实践教学环节。虽然通过注册考试并不意味着工程实践能力就得到了飞跃。但是由于注册考试的很多内容都是和工程实践紧密相关的，因而通过注册执业资格考试的学习，可使青年教师进一步厘清专业知识体系。给排水科学与工程的青年教师可以报考注册公用设备工程师或注册环保工程师的执业资格考试来进一步梳理自己的知识储备，进一步强化工程实践能力。

四、结语

加强给排水科学与工程青年教师实践能力的培养，也是给排水工程专业教育教学改革的重要方面。这项工作的落实和推进，有助于进一步提高给排水科学与工程专业的人才培养质量。学校层面应制定切实可行的方案为青年教师提高工程实践能力创造积极条件。各相关方也要进一步积极探索适应于给排水科学与工程专业特色的青年教师工程实践能力发展的途径和模式。

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