浅谈小学语文教学中语感的培养

宗颖

【摘要】《义务教育语文课程标准》要求小学语文教学“丰富语言的积累、培养语感”。为践行新课程理念，小学语文教师应明确“语感是学生语文听、说、读、写、思能力的有机结合和升华，只有在字词、朗读、阅读、写作等语文训练中强化语感培养，丰富学生的语言知识积累，使其切实感悟语言所要表达的内在精神和内心情感。”

【关键词】新课程；小学语文；语感培养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程以实施素质教育为教学改革的目的性要素，使得小学语文教学中语感培养的重要性日益凸显。小学语文教师应明确语感是学生语文素养的核心，合理进行教学内容、教学目标和教学策略的设置，力求通过语感培养提高学生的知识水平、思想品格和审美情趣。

一、在字词教学中培养语感

语感是人对语言文字的敏锐感觉，语感的培养重在引导学生感受。小学语文教学从字词教学开始，以字词认读为基础展开阅读、会话和写作，在掌握母语过程中启发学生独特的感受、体验和理解，提高学生感受语言的灵敏度和顿悟力。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，需要教师在字词教学中加以引导，既要进行理性分析、也要进行整体感悟，让学生贴近生活、体验生活，建立起字词与客观事物的联系，从而得以不断积累字词，学会确切表达事物的表象。小学低年级语文教材几乎每篇课文都有插图，字词教学就可以利用插图引入，通过看图学词学句、看图学文深化学生对字词的掌握和理解，相应的培养起学生的语感。如学习《台湾的蝴蝶谷》一课时，文中的“花草茂盛、色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、翩翩起舞、小精灵”等字词都可以利用插图引导学生把词义和认识事物联系起来，并结合“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛”“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷”“人们一到这里，立刻就会被翩翩起舞的蝴蝶团团围住”等句子，引导学生展开联想，化静止的画面为动态的情境和意境，进而培养和丰富语感。

二、在朗读背诵中培养语感

语感的培养主要靠理解、靠在实践中积累，这就需要学生通过朗读和背诵了解整篇文章的框架结构，加深对各种语句和段落的认识，并在此基础上自然而然地贮存丰富的书面语言，建立起与自己思维方式对应的语感。对此，教师应充分利用小学语文教学重朗读、重形象、重生活的特点，在学生朗读课文时，不仅要求读准字音、按词连读，更要指导学生明确作者的写作意图，深刻理解和感悟那些优美、富有深刻道理和内涵的语句。同时，教师还应要求学生注重对经典课文和名句的背诵，以便更有效地积累语言，为知识迁移和语感培养做充分的准备和铺垫。例如对于《装满昆虫的衣袋》一文的学习，教师可以让学生通过朗读，感悟法布尔从小对昆虫研究的痴迷，特别是从文中父亲怒气冲冲地责骂：“你这可恶的小傻瓜！”“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快给我扔了！”母亲也厉声地责备：“捡石子干什么？撑破了裤兜！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！”分析父母在对待法布尔喜欢昆虫这一行为的态度差异及其可能的原因，从中得出对自己学习和实践活动的启迪。

三、在阅读理解中培养语感

阅读是小学语文教学的重要组成部分，也是奠定学生语文基础、培养和提高学生语感的重要途径。小学语文教师应切实尊重学生思想活跃，内心充满着求新、求异、求变意识和欲望的个性特点，以培养学生发现问题、提出问题和解决问题为教学主线，通过实施问题引导，强化阅读教学的针对性；变讲读课文为学生自主演绎课文，促使学生自然地进行深度思考；开展广泛的课外阅读，拓展学生视野和知识面等方式，让学生自主选择喜欢的阅读方式，增强阅读情感和语文阅读过程的和谐性，借以独立阅读和独立思考促进语感的提升。如学习《孔子游春》一课时，我们就指导学生在通读课文后，结合课文内容和补充阅读以小组为单位自编、自导、自演课本剧，用口头语言和肢体语言展示文章情节、表达内心情感，用自感自悟的表演诠释文本的内容，通过对孔子、子路、子贡、颜回及众弟子人物形象的塑造真切体验作者的情感初衷，同时内化对课文独特的理解和感悟。

四、在写作训练中培养语感

小学中高年级，通过前期的字词、朗读和背诵以及阅读教学，学生已经有了一定的语文知识、能力储备和语文素养，写作就成了学生语文学习和语感培养新的重要途径。在写作训练中，教师应发挥自己在教学中的主导作用，立足学生的心理发育水平和社会生活经验，引导学生深化对自然、社会和人生的观察和体验，从事物的细节和表象中捕捉蕴含其中的本质属性；借鉴课文和课外读物的写作经验，开掘语言的源泉，运用自己的语言叙述有趣的故事、生动的场景、美丽的风光、新奇的事物。在立意、琢句和情感表达中深化语感培养。例如在学习书信的写作时，我们先给学生提供范文《写给远方的朋友》，以范文为例明确书信的格式和写作方法。在此基础上，指导学生互相启发、放飞想象、自由表达，以书信的体裁向远方的朋友介绍自己的家乡、叙述感人的故事、传递思念之情，让学生在写作过程中掌握书信的写作方法和技巧，利用语言组合和修饰中培养语感。

语感是通向更高语言文字境界的桥梁，一旦形成，将终身受用不尽。小学语文教师应清醒地认识到自己肩负的职能和责任，明确小学语文教学的根本目的和任务，探索小学语文教学中培养学生语感的途径，通过对学生有目的、有计划的语感熏陶，不断充实学生的语言库存，培养学生对词语、句子的敏感性，逐步形成真切地理解和领悟语言文字的能力。

参考文献

[1]吕桂芬.浅谈小学语文教学中语感培养的方法[J].试题与研究（教学论坛），2012（17） .

[2]李俊昌.小学语文教学中如何培养学生语感[J].金色年华 （下），2013（13） .

[3]杨昌华.浅谈小学语文教学中语感的培养[J].读写算（素质教育论坛），2015（27）.

（编辑：龙贤东）