新媒体对大学生形势与政策教育的影响及对策

向阳

摘要：形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分。随着电脑、智能手机等新媒体在大学生中的普及，新媒体时代的高校形势与政策教育面临着前所未有的严峻挑战，教育工作者必须探求形势与政策教育的优化途径。

关键词：新媒体;形势与政策教育;影响;对策

中图分类号：G640     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0221-02

在高校形势与政策教育是对大学生进行思想政治教育的重要内容，对帮助大学生正确认识国内外形势，不断提高大学生正确领会和理解政策的能力，确保大学生坚持正确政治方向起着重要作用。形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在思想政治教育中担负重要使命，具有不可替代的特殊作用。随着网络技术的迅速发展并在教育领域的广泛运用，电脑、智能手机等新媒体在大学生中的普及，新媒体时代高校形势与政策教育面临着从未有过的严峻挑战。

一、新媒体环境对形势与政策教育的影响

1.对大学生的影响。相对于传统媒体，新媒体是新技术支撑体系下出现的媒体形态，具有便捷性、即时性、交互性、开放性等特征。新媒体所具有的这些特征，决定了新媒体的发展必然深刻影响着大学生的学习和生活，必然也影响了形势与政策的教育教学。新媒体已成为大学生获取信息的重要途径。各类新媒体承载的信息量巨大，大学生可以非常方便快捷地获知、转载甚至发布自己周边的各种事情。有些新媒体具有全天候的信息传播以及实时发布的功能，可以让大学生第一时间捕捉到感兴趣的人或事的最新动态，并用一般平民视角即时发表个人意见，或与关注自己的人进行交流互动，同时其自己发布的信息也能得到他人的反馈，从而建立起了一个新型的网络社交平台，以达到获取信息和信息交流的目的。新媒体改变了大学生传统的社交方式。大学生在日常的学习生活中，与家长、教师的交流往往会因为双方辈份、身份等现实因素而受到一定程度的限制。而通过新媒体搭建起的网络沟通平台，是一种开放、平等、互动的交往模式和人际发展空间，在这种相对平等的语境下，交流者之间没有了面对面交流而常有的紧张、尴尬甚至戒备，也没有兴趣差异、年龄差距、阅历差别而形成的影响，这样减少了相互之间的顾忌，更容易畅所欲言，而表露内心深处的真实想法。新媒体对大学生思想上带来了冲击。利用新媒体，人与人之间的交往既直接又间接，语言和行为可以不受社会规范的约束、监督，极易淡化道德法律观念，导致大学生情感冷漠、行为失范。各种腐朽思想、反动言论充斥在新媒体中，一些不负责任、激进的言论和不健康、不合法的资迅进入大学生视野，而大学生又难以短时间在海量信息中辨别真伪，这些信息的复杂性很容易导致大学生的思想混乱。此外，如果大学生过于热衷于在虚拟环境中的交往，也会与现实生活背离，造成人际交往障碍。

2.对教师的影响。大学生思想政治教育的主体是教师，教师的素质情况直接关系到对大学生思想政治教育的实际效果。在新媒体环境下，教育对象、教育内容、教育环境和教育方法等都发生了深刻的變化，这对广大高教教师提出了严峻考验。新媒体易造成师生信息不平衡。形势与政策教育的主要任务是通过对当前政治、经济、文化、社会及国际关系等问题的分析，从一个侧面对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育。而新媒体涉及的内容无所不包。通过新媒体，学生可以获取所需要的大量信息和各种知识。这就改变了过去传统教育活动中学生对教师传播信息与知识的依赖。面对共同的传播媒介和信息更新，作为教育者的教师很多时候所接受到的信息会迟于或少于思维敏捷的大学生，从而失去宣传、解释和教育的优先地位。新媒体对教师的信息素质提出了更高的要求。新媒体时代要求教师必须掌握必要的信息技术和网络教育教学的基本方法，及时发现大学生关注的热点、焦点和难点问题，尤其是那些带有倾向性、群体性的问题，进而利用各种现代技术和手段对学生进行形势与政策教育。这些就对教师搜集各种资料、整合各方面信息、分析加工材料等综合能力提出了非常高的要求。新媒体也考验着高校教师的政治素质。教师具有坚定的政治信仰是大学生形势与政策教育成功的重要保证。在当前错综复杂的国内外环境下，面对西方各种不同的政治学说和流派，是否能坚持用中国特色社会主义理论体系去教育、引导学生，取决于广大教师是否拥有扎实的理论功底，特别是坚定的政治信仰，这是对高校形势与政策教师政治素质的严峻考验。

3.对教学的影响。形势与政策教学面临着诸多不同于传统教育方式的新情况，新媒体对教学产生了各方面的影响。课堂难有吸引力。新媒体时代，大学生获取信息的资源丰富、渠道繁多，而与之形成强烈对比的是形势与政策教育利用新技术、新媒体的资源匮乏，方式方法没有创新性。当前形势与政策教育课堂教学仍以全堂理论讲授、灌输为主，课下多是一些诸如演讲、征文之类的传统活动。方法相对单一、呆板，这使得学生容易感到枯燥乏味，减低了内容的实际价值，难以调动提升广大学生的学习积极性。对教学互动产生了影响。目前许多高校形势与政策教育课，由于受师资等方面条件限制，多采取大班授课的形式，限制了师生之间和学生之间的交流、互动，学生思考的时间少，难得有机会直接发表自己的观点和见解，更不可能与教师或其他同学进行讨论，所以主动参与的意愿、参与的程度都比较低，学习兴趣也不浓，学习积极性不易被充分调动。对教学评价提出了新的要求。在评价手段方面，许多高校的评价方法仍然多以传统的试卷考试形式为主，相对比较原始简单，并且有的成绩也不计入学生档案。在这种考核体系下，教师在没有压力地教，学生在没有动力地学。即便是为了成绩，很多学生也只会为了分数而机械地背书背资料，这都背离了开展形势与政策教育的初衷。

二、新媒体环境下形势与政策教育优化对策

1.坚持以课堂教学为主。新媒体为形势与政策教育的创新提供了很好的条件，但创新不能单纯以网络教学的方式为主，还是要坚持以课堂教学为主，创新必须是基于课堂教学的创新。坚持教师主讲和学生参与相结合，注意培养学生观察问题、认识问题、分析问题和解决问题的视角、思路和方法，特别注重提高学生分析研究能力。要坚持学生自主学习和教师监导相结合。针对一些不便统一讲授的选择性、提高性、补充性的内容，教师可分别安排给学生个人或小组利用课外时间开展学习。

2.理论与实践结合。通过社会实践提高大学生的学习积极性和主动性，坚持理论与实践结合，对形势与政策教育尤为重要。高校应围绕大学生成长、成才的需求，引导大学生深入基层一线却去开展实践活动，鼓励他们到改革开放的社会大课堂中去汲取养分，让他们在各类实践活动中受教育、长才干、做贡献。组织参观调查学习、暑期“三下乡”等社会实践活动，通过与社会各阶层尤其是基层直接交往、面对面接触，从不同侧面、不同层面了解真实的社会，把握真正的国情。而大学生在参与实践的过程中，也可运用自己所学的知识、掌握的信息，向广大群众介绍改革开放发展的新形势，宣传党和国家的大政方针，把学习与宣传相结合，不断提高大学生自身的理论水平。在组织学生开展社会实践的同时，可努力将新媒体技术运用到各种实践性学习的过程中，可以收到意想不到的效果。通过即时的交流与信息发布，可以使大学生参加社会实践的积极性更加持久。

3.运用新媒体加强教与学的交流。搭建交流平台，是对大学生开展形势与政策教育的辅助措施。高校可以自主开发形势与政策的辅助教学平台，在教育迅息的选择方面，应围绕大学生最关心的国内外形势和一些热点问题，创建网上形势与政策的数据库，把文本、音频、视频等不同的素材融为一体，将一些难以理解的信息转化为生动形象的内容。可以通过专题网及时对学生在学习中遇到的疑问进行解答和辅导，或是开设网上论坛，让学生在平等、开放、互动的网络环境中，就当前的国内外形势和自己所关心的热点问题进行讨论，教师则在其中及时进行正确引导。高校形势与政策教育应坚持传统教育方法与新媒体教育手段相结合，形成立体化的形势政策教育体系。

4.改善考核评价方式。在重视教学方法改革的同时，重视考核方式的改革与创新。坚持书面考核与实践考核相结合、知识考核与能力考核相结合的原则，结合学生对所学理论知识的理解、运用以及在校的表现，激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生自觉利用所学知识指导自己的日常行为。考核方式应灵活多样，既可以写论文，也可以采取小组讨论式的面试，但不管采用哪种形式，都要科学、规范，确保能检验出学生学习的真实水平。

5.提高教师信息素质。新媒体环境对教师的素质提出了更高的要求。由于受年龄、精力和过去固有思维模式的影响，教师接受新鲜事物的敏锐性往往不及大学生，在信息拥有方面远不如受教育对象。教师必须与时俱进，积极适应这种新媒体新技术不断发展的教育环境，掌握教育的主动权和话语权。其次，还要努力提高自身的信息素养，如具备基本的网络运用常识，掌握不同媒体的使用技术、操作技巧。再次，要增强参与新媒体文化生活的意识，亲身体验并了解大学生在新媒体新技术环境下的学习、娱乐、交往方式以及他們在思想上、心理上和行为上的一些发展变化，学会运用网络语言，拉近与学生之间的距离，真正实现与学生平等、有效地交流沟通。

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