小学阅读教学情感教育渗透“三境”

朱萍海

摘 要：如何在语文教学中对学生进行情感渗透方面的教育，是当前许多语文教师极为关注的问题。也是小学语文课程改革极其重要的课题。本文结合教学实践，从文境、语境、语境三个方面探讨了如何把情感教育巧妙地渗透于课堂教学的各个环节之中。

关键词：小学 阅读 情感 渗透 文境 语境 音境

与其他学科相比，在语文教学中的渗透情感教育有着天然的优越性，现行的苏教版小学语文教材选编的课文文质兼美，十二册教材中佳作荟萃，字里行间无不流露出作者对山川景致的热爱深情，凝聚着对客观事物的深刻感悟。教师在阅读教学中，要把情感教育巧妙地渗透于课堂教学的各个环节之中，使学生沐浴在人类共同的美好情感的阳光下。

一、文境解读：准确把握情感因素

借助汉语言文字表情达意是小学语文课程的特点。小学语文教材中很多课文那一个个栩栩如生的人物形象，一幕幕生动曲折的故事传说，一幅幅鸟语花香的如画江山，无不包含着深刻的人生哲理，凝聚着催人泪下的深情厚谊，为课堂上师生阅读时的情感参与奠定了坚实的基础。教师要借助教材的文境解读，不仅要让学生走近作者，更要让学生走进作者心灵，与作者的情感思绪沟通起来。教师这时起着穿针引线和修路架桥的主导作用。

小学语文阅读教学的情感目标主要体现在引导学生正确品味文本的情感。文本分析的方法有多种，其中用的较多的是比较法。例如苏教版五年级第九册的《二泉映月》，这篇课文高度概括了民间音乐家阿炳艰难坎坷的一生，描述了世界名曲《二泉映月》的诞生过程，生动地再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱音乐、热爱生活、矢志不渝追求理想、敢于同命运顽强抗争的精神。阿炳的苦难生涯在有效的文境解读中悄然进入学生的视野，牵动了师生朴素的恻隐同情之心。

二、语境煽情，课堂用语拨动心弦

正确的“文境”解读可以为阅读教学奠定情感基调。“语境”在这里指的是语文教师课堂教学用语。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教师课堂用语主要有导入语、提问语、描述语、点拨语、过渡语和结束语等。

不同类型的课堂用语在教学过程中有着不同的具体要求。就描述语而言，要煽情、生动、富有感染力。要挖掘出文本中蕴藉的情感，声情并茂的描述，抑扬顿挫的抒情，激活了当时的历史事件和人物风貌。教师时而委婉动人，拨人心弦；时而深沉悲怆，催人泪下；时而慷慨激越，振奋人心。如第六册的《微笑着承受一切》一文，教学过程中教师先播放桑兰竞赛、获奖的视频，再现她轻盈优美的体操动作和骄人优异的成绩。用饱含深情的语调描述：桑兰12岁入选国家体操队，多次为国争光。1998年在第四届美国纽约友好运动会上不慎摔伤，造成胸部以下高位截瘫。她的后半生也许永远无法站立起来。（教师稍作停顿后，语调转高，语调激昂）但她没有消沉，没有绝望，而是微笑着承受一切，以顽强意志，惊人的毅力在轮椅上创造了一个又一个人生奇迹。完成了北京大学新闻系学业，担任2008年北京奥运官方网站特约记者发起了爱心援助“桑兰基金”，美国总统克林顿、前总统卡特和里根都给桑兰写过信，高度赞扬她面对人生悲剧所表现出来的勇气……教师以其绘声绘色的描述，恰到火候的语言、拿捏精准的措辞，生动再现了中国体育界阳光女孩的光辉形象，为学生点燃了励志的火花。

三、音境渲染，现代媒体催发共鸣

传统的小学语文教学，往往更青睐于教师个体的优秀素质。要有明星演员的出色技巧，广播电视主持人的语言音色，大片导演统御全场的控制能力……然而有多少教师能具备这些优秀素质呢？ 随着现代信息技术的迅猛发展，计算机技术已渗透到学校教育的每个环节的之中。多媒体丰富的教学资源与语文课堂教学相融合，可以有效地拓展教学视野，充实教学内容，充分调动学生学习兴趣。优美的画面加上回荡环旋的音响效果，可以充分发挥出语文情感教育的立体功能。

例如，第八册的《生命的壮歌》中“生命桥”，这段文字讲述的是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事。教师一段点拨语之后，让学生用自己的情感、生命去体验文字情感、生命内涵。然后说说哪些语句让自己特别感动。一位学生读到： “老龄羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老龄羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧”，“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥”。这时大屏幕上一段动画视频再现了这一奇观，音响同步响起一段悲壮、煽情的世界经典名曲。许多人泪水难抑，夺眶而出。

音境的渲染帮助学生内化对爱与生命的诠释。教学实践证明：学生人格发展与情感的生成，不仅凭借生动的语言材料，更依赖于亲身体验的活动感悟。多媒体音境的助力，学生不仅对文中所表现出的精神为之感动、为之震撼共鸣，并在心灵深处矗立起一座爱与生命的丰碑。

总之，情感教育渗透不仅对小学生的阅读理解活动起着至关重要的作用，而且对促进学生身心健康，全面发展也有着非同一般的关系。因此，教师要在阅读教学中对学生进行情感渗透，培养学生的学习热情和兴趣，使学生受到真、善、美的情感熏陶，激发学生内心积极向上的雄心壮志。

参考文献：

[1]姚固元.浅谈阅读教学中的情感教育[J].现代语文（教学研究版），2006（7）.

[2]曹玮.阅读教学中的情感教育[J].江苏教育，1997（1）.

[3]郭晓春.谈阅读教学如何体现情感教育[J].现代交际，2010（6）.