关于“翻转课堂”的几点思考

陆洋

摘 要：“翻转课堂”的教学方式是学生在家中或课外观看教师的视频讲解，然后再回到课堂上完成作业，与教师或者同伴交流讨论，答疑解惑，由原先的“先教后学”转变为“先学后教”，学生的学习方式由原先的被动接受知识，转变为自主掌控学习。

关键词：形象思维 综合素质

随着信息化的高速发展，教育工作者们不断思考怎样让信息化为教学服务，以提高课堂教学效率，而近年来兴起的“翻转课堂”正是给教育工作者们带来了课堂改革的新希望。可与此同时，批判“翻转课堂”的声音也是此起彼伏。那么何谓“翻转课堂”？“翻转课堂”存在的价值是什么？“翻转课堂”是否可以取代传统的课堂教学模式？我们又该怎样应对这场新型的课堂教学改革？本文将谈谈我对“翻转课堂”的几点思考。

一、何谓“翻转课堂”？

“翻转课堂”起源于美国的一个山区学校，起初是为了帮助缺课的学生补课，学校的两位老师便利用屏幕捕捉软件录制PPT演示文稿的播放和讲解，并将这样简短的教学视频上传到网络。学生可以在家观看教学视频，那课堂上节省出来的时间则用来完成作业或为学习有困难的学生提供帮助。渐渐地，两位教师的这一做法引起越来越多的人的关注，他们也经常受邀向其他同行介绍这种教学模式，“翻转课堂”这一新兴教学模式开始盛行。

那么“翻转课堂”到底“翻转”了什么？在传统教学中，教师在课堂上传授知识，放学后学生回到家中完成作业或者感悟巩固。而“翻转课堂”的教学方式是学生在家中或课外观看教师的视频讲解，然后再回到课堂上完成作业，与教师或者同伴交流讨论，答疑解惑，由原先的“先教后学”转变为“先学后教”，学生的学习方式由原先的被动接受知识，转变为自主掌控学习。

二、“翻转课堂”存在的价值

1.学生的学习力有所提高，学生真正成为学习的主人。

兴趣是学习最好的老师，学习兴趣的高低对学习效果有着很大程度的影响。多年来，学生已习惯了传统的教师在课堂讲授的教学模式，当以微课为载体的翻转课堂出现的时候，学生在课外或家中观看教师的视频讲解，学生的学习兴趣随之高涨。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，他就会兴致勃勃的学习相关知识。同时，学生观看视频的时间、节奏等全由自己掌控。当学生有遇到不明白的问题的时候，他可以将视频倒回去再看几遍，因而每个知识点都可以学得很扎实。当学生想要复习之前学习的内容的时候，他可以找出以前的教学视频回顾一下，从而使新旧知识点联结得更紧密。这是传统的课堂教学达不到的。

观看教学视频只是翻转课堂的前期工作。学生还需要回到课堂上完成作业，与同伴共享自己的收获，并帮助学习有困难的同学。在这一过程中，学生的思考增多了，学生与学生之间的互动也增多了，学生的语言表达能力、互助协作的意识等都到发展与增强。

2.教师的技术运用能力、教学研究能力也有相应提升。

翻转课堂多以微课为载体，微课的拍摄和录制需要使用多种软件和工具，在制作微课的过程中，教师的信息技术水平得到提高。在短短几分钟左右的视频中，教师需要对不同课程的学习方法进行分析，根据相应的内容选择合适的教学方法，而多种教学方法的使用，丰富了教师的教学思维。同时，教师需要在几分钟左右的微课视频中突出重点突破难点，这要求教师在备课时要深入的研究教材，明确教学目的，因而教师对教材重难点的把握会更透彻，教师的专业能力会逐渐提高。

翻转课堂不仅把现代信息技术融入教育中，还给我们带来了新的教育理念。尽管我国的基础教育改革一直提倡“以学生为中心”的理念，但是却一直没有落实到实处，翻转课堂教学模式的出现进一步强调以学生为中心，学生是主动研究者，要注重学习过程，而教师则要承担学生的引导者、合作者和支持者。在这一过程中，教师需要更新自己的教育理念，正视自己角色的转变。

3.家长能够更好地参与对小孩学习的监督。

在传统的教学模式中，由于教师精力有限且学生人数较多，很多时候教师不能对每个学生在每节课里的表现都作出详细的点评，那么家长对自己小孩在学校的表现则不能完全了如指掌。而在翻转课堂教学模式中，学生在家里通过视频学习，家长则可以全程参与监督，这便能够清晰地了解到自己小孩的学习情况，并采取适当的干预措施。家长在与教师交流沟通时就会更有针对性，学生、家长与教师三者之间的互动有所加强，这会更有效地促进学生的学习。

三、“翻转课堂”能否取代传统的课堂教学模式？

在国外兴起的这一教学模式，在我们国家，在我们的教育背景下是否能行得通？翻转课堂是不是能渐渐取代我国传统的课堂教学模式？不同的人对此有着不同的看法。赞赏它的人无限夸大它的优势，排斥它的人只看到它不利于实施的一面。可是，任何事物都是具有两面性的。任何一种教学模式的产生必有其道理，何况是结合了现代化信息技术的教学模式，我们更加无法阻挡其蔓延的趋势。我们在充分肯定其价值的同时，也要充分意识到或者用发展的眼光看到它存在的一些问题。只有直面这些问题，解决它们，我们的教育才有可能向前进，才会更好地促进学生的发展。

1.教师的信息技术水平是否跟得上？

在传统的教学中，一块黑板、几支粉笔就是教师课堂教学的主要工具，随着信息技术的发展，PPT课件出现的次数逐渐增多。可是以微课为载体的翻转课堂，对教师的信息技术水平的要求则不止于会制作PPT课件，教师需要会制作或录制精美的微课视频以供学生观看学习，其中有各种音视频效果的制作、多种软件的使用等等，然而不少教师对这些却毫无头绪。这就要求相关部门对教师进行专业的信息技术培训，以促进教师自身技术水平的提升。

2.是否每个学生都能拥有现代化设备？

翻转课堂要求学生每人都要拥有现代化的设备，比如电脑、手机等等。可是在我国有相当一部分的地区都不能实现这一目标。没有这些设备，学生们如何才能利用课外时间来观看视频从而进行学习呢？

其实，我所理解的翻转课堂并不是一定以微课为载体，电脑是可以利用的工具，但并不是翻转课堂就一定要用到电脑。翻转课堂更多强调的是一种理念，即先学后教，让学生主动学、主动问。在我国，已有不少农村学校利用导学案尝试翻转课堂取得成功的案例，他们的共同之处就是充分发挥了学生的主体地位和作用，让学生在独立学习、独立思考的基础上，互相讨论、争辩，以收获知识、提升能力。他们无一不充分的相信学生，让学生展示自己，最终成就了学生，也成就了自己。

3.学生目前的学习力是否适合翻转课堂的教学模式？

有人认为国外学校的学习氛围比较轻松，学生从小就接受批判性思维的培养，对于他们来说，提问以及与同伴交流讨论是他们的本能反应，而我们国家的学生在这一方面的能力还有待提高。我们的学生习惯了填鸭式的学习方式，他们发现问题、提出问题的能力，以及创造力都没有国外学生强。当学生在课外独立学习了知识回到课堂上，他们需要与人分享自己的收获，并提出自己的疑问，互相讨论交流。可是有人怀疑以他们目前的学习能力来看，他们是否可以做到无障碍的表达与沟通？是否可以通过激烈的讨论来使自己的思路更清晰明朗？

而我想说的是，实施翻转课堂一定要以足够强大的学习力为基础吗？实施翻转课堂与发展学生的学习力不可同时进行吗？有谁生来就能流利表达自己的观点、拥有严谨的逻辑思维及推理能力等等？

在传统的教学模式中，我们强调要注重学生能力的培养，那么在翻转课堂中不是也一样可以培养学生的学习力吗？这两者之间是相辅相成的，实施翻转课堂可以更好的锻炼学生的表达能力，发展学生的创造性思维，培养学生发现问题提出问题的能力；反过来，学生学习力的逐渐提升又促进了翻转课堂更顺利地实施。

4.课外学习是否加重了学生的学习任务？

有人认为实施翻转课堂后，学生在课外需要观看视频学习知识，并完成相应作业，这表示学生将要在规定时间外多花些时间来学习，这无疑加重了学生的学习负担。

事实上，在传统的教学模式中，学生在课外需要完成一定量的家庭作业，而翻转课堂只不过将时间对调了。况且，我们还需考虑的是，是否每门学科、每一节课都需要实施翻转课堂？或者，我们应该考虑，是否可以将自主学习微课的时间放在校内完成？比如从一节课的时间里留出一部分让学生自主观看微课视频。

在教学中，我们鼓励学生大胆假设，小心求证。在教育改革的道路上，我们也要做到这八个字，我们要努力创造出更多适合学生的教学手段，同时还要在实践中不断反思。

没有哪一种模式是完美的，只有适合学生的才是最好的。理论离不开实践，只有通过实践，才能知道怎样的模式最适合学生，才能知道怎样将翻转课堂实施得更好。