善取舍 勤挖掘 巧生成

花蕾

摘 要：学生对于当堂作文有许多的困惑，该怎样从孩子的生活入手，寻找切入口，突破选材难关，笔者对此进行了深入研究。

关键词：多方收集 多维积累 多元创造

学生对于当堂作文有许多的困惑，甚至是抱怨。我们该怎样从孩子的生活入手，突破选材难关呢？

深入反思：

一、善取舍——多方收集作文素材

1.教会方法，持之以恒

每人准备“摘录本”，每天精心摘抄一段认为优美的内容，利用晨读时间大声朗读，并说说用处。同时，逢单周可举行一次汇报会，培养学生的自学习惯，丰富了知识，为习作提供了源泉。

2.适时引导，留心观察

以《秋游南山》为例，游前我就布置同学们查找镇江南山的资料，大家做回小导游，以小组为单位写游记，请大家收集“游记”的重点素材。有目的、多面地引导学生收集素材，为写作打开了方便之门。

二、勤挖掘——多维地积累作文素材

（一）着眼日常，加强生活积累

1.生活杂谈，指导积累

本学期校安工程，学校整体装修，我让学生留心新学期学校里、班级里、同学中的新变化。作文课我布置学生写感受，结果学生在作文中写出了：教室变亮了，操场变大了，饭菜更香了，校园更美了，同学关系更融洽了……学生联系生活，写出了新学期校园里的一切变化，培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。

2.勤写日记，引导积累

学生的学习时间有限，可鼓励学生多写日记。如一个学生写道：

快要进行队列比赛了，放学了，我们背上书包到操场上练习。选好“地盘”后，大家都拎着书包发愁。这时，莎莎跑了过来，她明白大家心思后，毅然把崭新的书包平放到地上，指着自己的书包说：“同学们往上放吧！”我的脸红了，急忙把自己的书包也平放在地上。看着我的书包压在了下边，我冲莎莎笑了。

此时，我抓住这个积累的“优质品”，启发学生谈谈“帮助我的同学”，然后指导以《夸夸身边的小雷锋》为题写作，一篇篇富有现实生活和儿童情趣的作文诞生了。

（二）与书为友，丰富语言积累

1.课内阅读，随文练笔做引路

语文教材是运用祖国语言的典范，文化素养包含其中。教师可精心挖掘、合理设计仿写训练，让学生由仿到创，自觉地把习作植根于阅读，从中汲取别人的言语智慧，有效地提高语言迁移能力。

2.课外阅读，融合百家为积淀

我鼓励学生在家多读课外书，但是学生自觉性较差，收效甚微。为此，我在班级建立图书角，学生的图书写上名字后放入橱柜全班传阅，共享资源宝库

三、巧生成——多元地创造作文素材

教师要树立大语文观，引导学生跨出校园，走入社会，先“有所依”，后“有所作”。

（一）在完成作业中整合素材

1.观察日记性作业

如今生活在城市中的孩子很少去广泛接触自然，有些家长带孩子出去了，却只注重玩赏。春天到了，我给学生布置了特殊的作业 泡豆子。学生回家泡绿豆和黄豆，每天观察并记录豆子发芽的全过程。有一次写作训练主题是“把自己在生活中观察到的写下来”，学生整合资料并轻松完成了写作。

2.实践调查性作业

镇江的自然人文资源丰富，有著名的古建筑和风景名胜。于是，双休日我布置了：

（1）考察家乡的自然景观，发现风景特别优美的景点，用相机摄下。以多种方式查找资料，了解这些景观。

（2）考察家乡古代建筑。了解建筑的历史和故事。

学生通过在实践中调查，整合贮存的生活场景后，再来写文章，就较为自然地进入良好的写作状态。

（二）在多彩活动中创作素材

1.依托学校特色，组织集体活动

围绕学校“书香班级”评比，开展了集体读一本好书《小橘灯》的活动。有个小姑娘读完后，动手做了一个，并根据读的感受和制作小橘灯的经过，写出了一篇独具特色的作文《我的小橘灯更诱人》。以主人翁态度参与生活，创造素材，解决了“无话可说，没词可写”的难题。

2.融合多科资源，鼓励个性活动

校本课程《茶文化》，是结合家乡人文自然资源的综合实践活动课程，我们每学期都会组织学生开展一到两次实践活动，语文学科的工具性在活动中发挥着重要作用。

罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”作文素材俯拾皆是，只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，指导他们有选择地收集、多渠道地积累、巧妙地创造素材，学生就能在取材中孕育美，在习作中表达美。