浅谈如何实现小学数学的趣味教学

赖敏莲

摘 要：小学生普遍活泼好动，很难在45分钟的课堂上始终保持注意力的集中，尤其是对呆板的课堂教学模式会有一定的反感，产生相应的抵触情绪。这些因素给小学阶段的各个学科的课堂教学带来难题。尤其是数学学科具有高度抽象性的特点，都在一定程度上影响到了小学数学课堂教学的有效性的实现。

关键词：小学数学 趣味教学

作为数学教学，我们要在课堂教学中积极备课和进行相应的教学准备等，这样才能激发小学生学习数学的兴趣。只有这样才能发挥兴趣的导向作用，才能推动学生进行积极思考，提高学习效率。笔者将结合多年教学经验，对如何实现小学数学的趣味教学进行探讨。

一、注重课堂导入，激发学习兴趣

兴趣是学生进行学习的内在动力，是学生取得学习效果的最好的老师。在小学课堂教学中，教师要充分认知小学生的身心特点，抓住学生的兴趣点，充分备课，通过有效的课堂导入进行相应的激发，调动学生的好奇心，并驱动学生的学习积极性，引导学生积极主动地参与课堂教学活动，最终提升学生的学习效果和学习效率。一般来说，可以让课堂导入和学生的生活进行串联，这样方便学生的认知和对课堂知识的理解，也能让学生认识到数学学习的重要性，进而热爱数学。如，我在讲授《秒的认识》这一节课时，我课前积极备课，利用多媒体课件来进行导入新课，发挥多媒体技术的优势，创设良好的、生动教学环境，更主要的是能够引领学生，让其身临其境，这样就能有效激发学生的好奇心和学习的积极性，让学生对课堂教学内容感兴趣并产生较强的求知欲。我在课堂导入环节播放了2008年北极奥运会的大脚印烟花视频和资料和倒计时的视频场景。我和学生们一起回顾奥运会的开幕盛况，和学生们一起进行倒数10、9、8、7、6、5、4……学生们热情高涨，都很投入，一个个小脸幸福得通红。我趁热打铁结合视频引入本课所学习的时间单位秒的知识。这样的课堂教学，氛围热烈而有序，学生们学习情趣浓厚，效果显著。

再如我在教学《三角形的特性》时，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。在课堂导入环节，我给同学们讲了《坏狐狸推房子》的故事。在故事讲完后，由坏狐狸提出一个问题：为什么昨天房子被我推两下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？之后，我引导学生进行思考，之后顺水推舟地引出课题，并板书：三角形的特性。这样的课堂导入能依据学生的年龄特点和心理特征，能够利用童话故事来激发学生们的学习兴趣，教学效果显著。

二、引领学生动手操作，帮助学生感悟新知

小学阶段的数学教学中，我们也会遇到一些较为抽象的知识。如果教师只是对这些知识进行单纯地讲解，学生们较难理解，容易出现兴趣不高的情况，课堂注意力不够集中，这样的课堂教学效果自然不够明显。教师可以利用小学生活泼好动的特点，调动学生多种感官，引导学生进行动手实践，这样也能激发学生的数学学习兴趣，帮助学生感受、了解新知。如，可以在上课前进行相应的教学准备，引论学生一起动手进行数一数、分一分、摆一摆、做一做等活动，这样能够有效激发学生的主体作用，凸显学生的主体地位，这样的额课堂教学事半功倍，高效而趣味性十足。如，我在讲《5的乘法口诀》时，我预设了这样的课堂活动：学习了乘法的初步认识后，请同学们用自己手中的小棒摆出了美丽的图案，那么谁能来介绍一下自己是怎样摆出一把小伞的？用几根小棒才能摆出一把小伞呢？请同学们在规定的时间内用手中的小棒比赛一下，看谁摆得又快又多。这样学习小组就会进行组内讨论和动手实践，然后选出代表介绍摆伞的具体过程。学生们都能积极参与动手摆小伞的活动，并愿意思考老师提出的问题。最终，有学生说用5跟小木棍就能摆出一个小伞并进行了展示。在对其进行肯定后，我又发文：“一把小伞用5根小棒，那大家摆了好几把小伞，一共用了几根？”让各个学习小组内，指着所摆的图案把算式说给其他组员听。学生们明确通过讨论还明确了具体的算法，并进行了列式：1×5=5或是5×1=5；5×2=10……

这样的课堂，学生们参加比赛活动积极性非常高，学习的主动性也很强烈，并且都能和同学一起交流，课堂教学的趣味性和有效性得以实现。

此外，为了实现课堂教学的趣味性，教师在课堂教学活动中还要注重引导学生对数学思维方式的感悟，让学生在学习的过程中感悟数学的独特魅力；还要加强培养学生对数学美的鉴赏能力，这样也容易引导学生对数学学习产生亲近感和浓厚的兴趣，进而打造趣味课堂。如，我在教学《图形的拼组》这一单元时，我让学生回顾生活中接触到的各种形状的鸟巢，并通过多媒体课件为学生们展示我从网络上下载的各种各样的图形和图片，这样学生们就产生了浓厚的探究欲望。之后，我引导他们认识、了解各种图形的特点并学会区别不同的图形。最后展示一幅没有涂颜色的组合图案，并一起进行涂颜色活动。活动结束学生会惊讶地发现原来的毫无美感的图形，也能变成“美丽的童话”。这样学生们在探究的过程中，感受到了数学的美，产生了学习的兴趣，学习效果显著。

结论

总之，小学数学教学是一门充满乐趣的艺术。我们要调整教学思维，尝试多种教学方法和教学手段，实践新的教育教学模式，努力激发学生的学习兴趣，调动学生这一教学主体的课堂参与意识，打造数学教学的趣味额课堂，引导学生乐学，会学，提升学生们的学习成就感和数学素养。

参考文献：

[1]许万明.浅谈小学数学课堂提问的艺术[J].中小学教师培训，2014（2）.

[2]毕薇.浅谈小学数学课堂导入方法[J]. 大连教育学院学报，2013（1）.