如何提高小学语文课堂教学的效率

李广京

摘 要：小学语文课堂教学中，教师要精心地准备课程，给学生充足的独立思考的时间，培养学生质疑问难的才能，给学生当堂练习写作的时间，充分运用多媒体进行课堂教学，提高课堂教学的效率。

关键词：效率 思考

在小学语文课堂教学中，不管是知识的获得，还是智力的开发，能力的发展，情感、意志的培养，思想品德的提高，都离不开学生的思考和实践的活动。教师不能将知识生硬地搬到学生的脑海中，也不能将思想观点移植到学生的脑中。教师应该重视学生学习的积极性和主动性，引导学生参与教师的教学经过，实现学生知识、能力、思想上的进步，完成教学目标。因此，教师要发挥学生学习的主人翁作用，实现从学生的学习出发，为学生的主动学习，自觉学习创造条件，努力提高小学语文课堂教学的质量。笔者结合教学经验谈几点看法。

一、课前教师要精心准备课程

课堂效率的高低，关键看教师的备课。语文教师应该对教学的教材实现用教材教，而不是教教材。教师应该深入钻研教材，仔细研究教材，精心设计课堂教学过程，提高教学的效果。备课的要求是多样的，教师一要落实一个“小”字，任何一篇课文的教学都要做到面面俱到，从小事做起，解决好几个小的问题，二要抓住一个“巧”字，选择好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三要抓住一个“精”字，讲解要精练，要照顾到知识的内涵和外延。

二、课堂要给学生充足的独立思考时间

在教学过程中，教师要在提问后给学生一些独立思考的时间，让学生认真读书，深入思考，解决学习中的问题，教师要期待学生深入思考，并帮助学生实现思维的活跃和发展。

例如教学课文《烟台的海》的时候，教师可以指导学生感知春天的轻波荡漾：在这东风骀荡、绿满天下的春天，烟台的海又是怎样的景观呢？话音刚落，就有学生举手，教师不能让学生立即回答，因为这个时候，学生的思维可能是零乱的，不完整的，他们回答会影响别的同学的思维。教师可以用手示意他们先把手放下再思考思考。一会以后，学生陆续举手，教师可以喊一个中等生回答问题，回答基本正确，不够具体，再喊优秀的学生来补充，这样答案就完整、具体了。这样学生经过分析、归纳和综合的过程，就是主动探索的过程。

三、培养学生质疑问难的能力

疑问是思考的源泉，疑问是智慧的根本，教师要培养学生质疑的能力，有目的，有意识，有计划地培养和引导学生学会提问。

1.教师要更新观念，端正教学思想，帮助学生学会质疑。

学生能提出一些问题，证明学生对课文内容有一定的理解，学习结束后，教师要让学生回顾课文，也能提出问题，及时在课堂上解决问题。

2.培养和引导学生质疑。

教师要坚持循序渐进的原则，每学一篇课文引导学生学会自学，并提出两三个问题，再在课堂中安排教学环节，让学生提问。通过长期的训练，学生的质疑能力得到提高，学生也习惯了在课堂教学中提问题。教师要引导学生随时提问，抒发个性化的见解，学生的质疑能力就能提高，创造性思维能力也得到提升。

3.培养和引导学生质疑，针对学生提出的不同问题区别处理。

对一些和学习课文没有关系的问题，不适宜一一解答，对一些和课文内容关联的问题，但不在点子上的问题，有选择地加以解答，对课文内容相关的点子上、关键的问题，及时组织讨论，力求解决。这样调动学生质疑的积极性，提高课堂教学的效率。

4.根据学生语文学习的特点，引导学生从多方面发现问题，提出问题。

例如，从题目上质疑，《理想的风筝》为什么用这个课题命名？还可以从课文的语句和内容上质疑，从课文的前后联系上质疑，从语言运用上质疑，从课文表达的中心思想上质疑，从标点符号的运用上质疑等，学生学会了质疑，教师就实现了教学创新，就提升了学生的创新能力。

四、要给学生当堂练习写作的时间

语文课上的写作训练常常被压缩到课尾，或者拖到课外，书面作业变成了课外作业，加重了学生的负担，大大降低了课堂的教学效果。教师要将练笔落实在课堂上，让学生当堂写，教师经过巡视指导，端正学生的写作态度，训练学生的写作技巧，学生的书写就会更加美观，漂亮，准确率高。教师要尽量将教师活动压缩，保证学生活动的时间，保证留5分钟给学生完成书面作业，提高课堂教学效率。

五、充分运用多媒体进行课堂教学

教师运用多媒体能培养学生的学习兴趣，简化教学过程，突出教学的重点和难点，让课堂教学发挥效率，达到事半功倍的效果。成绩中下的学生可能跟不上教学进度，学习兴趣不浓厚，课堂注意力不集中，错过了老师讲解的内容，教师运用多媒体形象地展现出来，用绚丽的色彩，生动的画面带领学生到愉快的学习环境中，激发学生的学习兴趣，带领学生进入课文的深处，不知不觉进入深层次的学习中，让学生在宽松、和谐的学习氛围中感受知识，将精力集中到所要研究的问题中，创造高效课堂的学习环境。教师可以将难以表达的原理和现象生动地展现在多媒体中，让学生认知和理解，借助多媒体实现抽象化为具体，将难以理解的内容展现出来，节约时间，保证学生的精力放在点拨、启发和解决问题等上。

总之，语文教师要让学生多读、多思、多说、多写，发挥学生学习主体性，提高课堂教学的效率。

参考文献：

李学霞.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率.学周刊，2012（26）.