流行音乐素材在中学音乐课中的运用

彭倩

[摘要]作为一种以消遣娱乐为主题的大众音乐文化现象，流行音乐已渗透进我们的生活，而青少年身心发育的特点，决定了初中生对于流行音乐更是十分热衷。如何取其精华，去其糟粕，将中学音乐课堂与流行音乐元素相结合，让流行音乐服务于音乐课堂教学，是值得每一位音乐教育者探究的问题。

[关键词]流行音乐素材 初中音乐课堂 教学

随着时代的发展，流行音乐已经成为闲暇生活中不可缺少的一部分，它不仅能够反映出人们的真情实感，甚至成为了大众思想意识形态的风向标。初中生对于流行音乐十分热爱，在实际的音乐课堂教学中，如何巧用学生对流行音乐的喜爱心理，引导学生积极地参与音乐课堂学习，是值得每位教师思考的问题。

一、中学音乐课堂引入流行音乐存在的问题

初中音乐课堂中引入流行音乐参与教学的情况并不少见，其中不乏成功的例子，如获得第五届全国中小学音乐课堂现场评比中学组一等奖第一名《永远的莫扎特》一课，从学生喜爱熟悉的流行歌曲人手，有效地缩小了学生与古典音乐之间的距离，成功地搭建起了流行音乐与古典音乐的桥梁。但在日常教学中，笔者发现，课堂中引人流行音乐还存在一定的问题：

其一，对于流行音乐在平时教学中的运用，音乐教师往往在思想上不够重视，大多是为了取悦学生，只要学生喜欢就的作品就引入课堂，过度地使用流行音乐。不经筛选和把关，只要学生喜爱就一概采纳，致使音乐课堂被简单地变成了流行歌曲大家唱的“KTV”。要么就一味的压制，把流行音乐当作洪水猛兽一般，不是引导学生去积极探索，而是能避则避，能堵则堵，这两种做法的结果只能是让学生失去对音乐课堂的热爱，显然是不可取的。

其二，教师专业素养有待提高。所谓“流行音乐”（popular music），它是“泛指一种通俗易懂、轻松活泼、易于流传，拥有广大听众的音乐，它有别于严肃音乐、古典音乐和传统的民族音乐”，亦称“通俗音乐”。流行音乐拥有众多分支，比如摇滚、爵士、蓝调等等，还有大量优秀的流行音乐人，众多的演唱风格、表演技巧等等。但是我们的音乐教师对于流行音乐的认识与理解往往停留在流行歌曲上，而并不了解这种音乐背后的深层文化现象，也缺乏一定的流行音乐专业技能，因而对学生介绍起来也只能是隔靴搔痒，满足不了学生这方面的学习需求。

其三，虽然有些教师的课堂中出现了流行音乐元素，但是由于不够重视，下的功夫不深，在引入方式、内容甄选和教学评价方面，没有专门针对流行音乐的特点采取相应的教学策略，从而达不到良好的教学效果。笔者认为，想要成功地运用流行音乐元素，就应该在这些方面做一定的策略研究。

二、如何将流行音乐素材运用于中学音乐课堂教学

1.杜绝盲目引用

流行音乐中有的内容好坏掺杂、美丑难辨，所以，在将流行音乐素材引入中学音乐课堂的过程中，教师一定要注意选取合适、健康的曲目，而绝非盲目引用。

首先，教师要根据教学中学生已经掌握的技能来选取学生能够胜任的曲目，尽可能实现教材内容与流行歌曲的有机结合。这就要求教师对整个歌曲有一个准确、清晰的了解，便于教师找准学习的侧重点：或分析歌词，或重点聆听某一段的旋律，或整体感知整首歌的基调……总之，要做到取舍得当，重点向学生介绍某一种突出元素。另外，在歌曲的内容、节奏类型、曲式特点等方面，要学会结合教材，这样有助于学生理解教材中的难点，学会借用熟悉的流行歌曲来完成教材的迁移式学习，让流行歌曲成为教材内容的有效延伸与拓展。

其次，要选择适合中学生音域范围的歌曲让学生来学习。大部分学生在中学阶段正处在变声期，这个时期的学生音域范围不宽，跨度过大的音域或过高的音调都不适合学生的学习。因此，教师在选择歌曲时，要充分了解歌曲中最高音与最低音的位置、最高音的高度等，如果不利于学生声带的发育，就应该根据实际情况，进行调整或更换。比如：大家都耳熟能详的歌曲《朋友》，从歌曲的内容、旋律来看，这首歌十分适合初中生音乐课堂，但是，原唱的G大调，最低音到大字组E音，显然不适合初中生演唱，但如果移调到D大调的话，最低音则落到了大字组B音，最高音也只到小字一组dl，这样的音域则十分适合学生来学习了。总之，在进行结合性的音乐课堂教学时，要学会取其精华，去其糟粕，灵活运用，最大限度地激发学生学习音乐的积极性。

2.鼓励学生大胆创作

音乐的学习是动态的，它的发展也受到历史、社会影响的制约。随着国外流行乐坛中爵士乐、摇滚乐、R&B等具有西方传统特色的现代音乐的引进，现代的流行乐节奏感变强、音响也更加震撼，在给我们带来新视听、新感觉的同时，也给国内流行乐坛的音乐创作带来了新的挑战。因此，我们应该在学习热门的流行乐时，不仅要学习如何演唱、歌曲风格、节奏，还要积极鼓励那些对音乐比较感兴趣的学生进行大胆创作。

这里的大胆创作并非真正意义上的歌曲改编，大部分中学生对乐理知识的掌握并没有达到透彻的程度，所以对于那种融合进其他元素、完全领会词曲创作者意图的完全创造，几乎是不可能完成的。这里的创造目的主要在于激发学生对音乐学习的参与热情，让学生以高涨的情绪，融人音乐课堂学习，对此，教师可以鼓励一些学生对学习过的流行歌曲进行重新填词，或者运用不同的乐器或组合演奏的方式来让学生重新演绎歌益，给予歌曲不同的解读和诠释，以此来丰富学生的音乐课堂学习，最大限度地调动学生的参与热情。

3.变换运用形式

初中生的自觉性不是太高，需要多样的授课方式来吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和好奇心，使他们专注于课堂学习。将流行音乐素材运用于中学音乐课堂的方式有很多，较为常见的当然是以歌曲演唱为教学内容的切人方式，通过歌曲的演唱使学生受到熏陶和感染，得到美妙的音乐体验。在此，笔者还介绍另外两种运用方式：

第一，以流行的音乐剧或者经典电影的主题曲欣赏为教学内容的运用方式。当语言不足以表现人们的内心想法时，人们往往会寄托于音乐。如：迪斯尼2014年出品的经典电影《冰雪奇缘》里，由Demi Lovato演唱的插曲《Let it go》，这首歌的多数乐句采用弱起节奏，表现了主人翁想冲破自我、做回本我的复杂心理。这类歌曲的音域跨度大，加之全英文演唱，不适合中学生的音乐课学习。但是，这部电影却是一首很好的歌曲欣赏的材料，教师要善于挖掘这些美妙声音背后的故事，找寻音乐中感人的情感线条，利用情感教学法来辅助音乐课程教学，使学生的精神在歌曲或电影的欣赏中得到升华。

第二，以器乐欣赏为教学内容的运用方式。在流行音乐中，有许多别具一格的配器手法，能使学生在欣赏音乐的同时，感受并了解到器乐的特色。比如：王力宏的音乐时常会在西方R&B曲风的基调中融人许多中国的传统乐器，像琵琶、二胡、古筝，这些弦乐的配合恰到好处，很好地为歌曲渲染了气氛，又在引进西方乐曲的同时展示了东方传统器乐的美妙，达到中西合璧的效果，营造了时下比较流行的“中国风”。老师在向学生们介绍民族器乐时，可以适当引入一些王力宏的歌曲片段，以此来增加民族器乐的生命力和表现力，使学生领略到我国传统器乐的魅力，并抱着愉悦的态度去学习中国传统器乐知识。

总之，恰当的利用流行音乐素材进行中学音乐教学，不仅可以弥补现行教材陈旧、单一的不足，激发学生对音乐的学习热情，还能拓宽学生的视野，培育新时代的音乐人才。因此，作为新时期的音乐老师，我们要有一双善于捕捉与发现的眼睛，善于去发现身边的流行音乐素材，并从中吸收营养，善于鉴别和分析，让流行音乐给我们的音乐课堂增添更多的生机与活力。