略谈农村中学器乐进课堂

郭军华

摘 要：把竖笛引进课堂并不是单纯的竖笛演奏课，而是在音乐课堂中贯穿竖笛的使用，让竖笛为音乐课堂服务，提高音乐课的学习效率。经过反复的实践发现，它的可行性很强，不仅能够为音乐教学所服务，突破试唱难点，协调合唱训练，培养创造能力，还能延伸到课外，校园里、回家的路上学生都能一起练习，互相帮助，互相学习，丰富学生的课外生活，用音乐来美化生活。

关键词：中学音乐；辅助教学；竖笛

中图分类号：G633.951 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-085-01

一、竖笛进课堂的好处

1. 提高识谱能力。《音乐课程标准》明确指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。识谱唱谱是音乐课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使学生兴高采烈的往往是唱歌、游戏、欣赏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，长此以往，学生的识谱唱谱的能力很弱，不敢开口，甚至没有音高的概念。如果让学生重复唱一定很枯燥，这时竖笛就能大显身手，因为竖笛有固定的音高，音准反映在听觉、指法上，具有鲜明的直观性。用竖笛吹奏感受音高，学生能够很快的把握音准，试唱时就会得心应手，学习的兴趣也随之增强。久而久之，学生识谱唱谱的能力也会大有进步。

2. 提高合唱能力。中国音乐教育学会基础器乐学术委员会主任、国家艺术课程标准组核心成员——朱则平同志在他的《竖笛音乐教学法》中指出：“欧洲八孔竖笛是一种合奏行很强的乐器，通过合奏（包括重奏）能有效帮助学生建立多声部音乐的概念，让学生享受多声部音乐的美感，并学会合作。”

本学期七年级的新教材中也大量的出现了合唱歌曲，如《爱心满天》、《我们在一起》、《彩云追月》、《哦，林中那些小屋》等，可以看出合唱教学在音乐课堂的重要性。合唱课因为难度很大，开展的十分困难，许多老师遇到教程中的合唱课总是绕道而行。如何唱好一首合唱歌曲也是老师头疼的问题。这时，我们就可以请出竖笛帮忙，借助竖笛的固定音高，分声部演奏歌曲旋律，再进行初步合奏，通过相互聆听、揣摩、感受彼此的和声效果，再把合奏的感觉转移到合唱中，从而引导学生解决合唱教学中学生相互串调的难题。

3. 丰富欣赏教学。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫赛尔层精辟的指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”竖笛就是以其本身所具有的形式美，丰富了欣赏教学，提高了学生学习音乐的兴趣和感受音乐、理解音乐的审美能力。

4. 才艺展示，增强学生的自信心。学生掌握了一些基本的演奏技能后，可以在课堂上组织多样的演奏形式进行展示。如个人或小组的吹奏表演、领奏与伴奏、打击乐与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等，在练习过程中不仅可以培养学生团结、合作的优秀品质，同时也提高了学生的演奏水平。就连吹的不好的学生，也因为有“随众”效应，努力向好学生学习，克服自卑心理，大胆展示。而有些学生在底下吹得不错，可是上台表演时总是手指僵硬，手忙脚乱，站在老师面前无法完整吹奏好一首歌曲。这时就应该通过建立信心，排斥各种心理杂念和纠正学习态度，充分表现自我，来帮助学生提高心理素质能力。

二、竖笛在音乐课堂中的有效利用

1. 利用竖笛，培养音乐创造能力。针对目前中学音乐教育的实际情况，教师多采用传统的班级授课制教学，音乐课又多以唱歌课为主，主要模式也是教师教唱学生学唱，这种教学过分强调教师对知识的传授，剥夺了学习主体参与实践的机会，过分强调了教师的权威性，抹杀了学生的创造力，学生上课只是有口无心的机械重复，并没有真正主动参与，更谈不上自主创新。

竖笛进入音乐课堂后我也做了各种尝试，采用多种游戏形式提高学生的创造能力。如问答创编，教师可以吹奏一个简单的节奏型（×× ×|×--|），让学生模仿并说出节拍，再让学生自己创编一个简单的节奏型，久而久之学生的听辨能力、吹奏能力、创编能力都会有很大的提高。再如接龙游戏，教师吹奏（11|33|5-|），让学生继续往下接龙（33|53|1-），一个接着一个不断创编下去，这种形式学生会紧张而兴奋，注意力也会高度集中，能够开发学生的潜能、培养学生即兴创编能力。

2. 与信息技术的有效整合，增强学习效果。随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化教学媒体被越来越多的使用在音乐教学中，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，使学生耳目一新，犹如身临其境。

我在教授《彩云追月》一课时，利用多媒体展示多张夜晚、月亮、云彩的图片，幽淡的夜幕背景下，云月相逐、嬉戏，忽上忽下，忽进忽退，情态逼真、趣意盎然。学生在视觉上受到强烈的冲击，形象地感受到了彩云追月的灵动，也强烈的感受到了音乐与高科技带来的美感，从而心灵深处受到了美的教育和熏陶，提高了学生的审美素质。在吹奏乐曲时便能用心体会，用优美的音色、旋律绵长均匀的气息来表现浩瀚夜空美丽的景色。

3. 利用竖笛，提高学习音乐的兴趣。兴趣是影响学习活动效率的一个重要心理因素，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。莎士比亚说：“学问，必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可是在现在的中学生中喜欢音乐的不少，可是喜欢上音乐课的没几个。作为音乐老师对这种现象应该去思考和探索。

总之，把竖笛带到音乐课堂是音乐教学改革的一个新尝试，经过反复的实践发现，它的可行性很强，不仅能够为音乐教学所服务，突破试唱难点，协调合唱训练，培养创造能力，还能延伸到课外，校园里、回家的路上学生都能一起练习，互相帮助，互相学习，丰富学生的课外生活，用音乐来美化生活。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部制订.音乐课程标准.北京师范大学出版社.

[2] 王安国，吴斌.音乐课程标准解读.实验稿北京师范大学出版社，2002.5.

[3] 韩中健.竖笛教程.南京师范大学出版社，2001.