谈如何调动学生对第二外语学习的积极性

薛婧

（东北大学秦皇岛分校 语言学院，河北 秦皇岛 066004）

谈如何调动学生对第二外语学习的积极性

薛婧

（东北大学秦皇岛分校 语言学院，河北 秦皇岛 066004）

外语专业学生学习第二外语往往会出现动力不足、兴趣缺乏等情况，加之第二外语课时少内容多，导致学习困难。本文针对这一现象结合德国教育专家的教学方法，提出几点关于调动第二外语学习积极性的建议，供同行参考。

第二外语；学习积极性；教学研究

前言：我国外语专业学生学习第二外语由来已久，但由于现阶段规定不明确、要求不明晰，导致第二外语教学面临尴尬的境地，学生常面对“第二外语不得不学，却又不愿意下工夫学”的难题。学界关于改善第二外语教学质量已经有很多研究，本文作者希望从调动学习者学习积极性的角度提出几点建议，供同行参考。

一、第二外语教学现状

从研究的角度来看，早些年基本都是在研究教学方法以及第二外语对专业外语的正向及负向迁移等，09年至今，研究“影响二外教学的因素”、“如何改善二外教学效果”、“二外学习现状调查”、“二外教学存在问题及改革”等这类揭示二外教学问题的文章多了起来。综合文章中提到的，比较集中的问题就是大部分学生是以获得学分为目的学习二外课程，因此对二外学习存在一定形式主义，课堂上消极懈怠，自主学习效率低下，考前突击应考；另外，二外一般存在教学时间紧迫、教学资源不能充分利用等问题。

二、改善第二外语学习现状的方法

针对以上提到的第二外语教学存在的实际问题，应该让学生明白学习目的，加强学习动机；同时，教师应改善教学方法，调动学生学习积极性，提高课堂效率。

（一）明确学习目的 加强学习动机。

做任何目的不明的事情都是盲目的，学习更是如此。如果不知道学习的真正目的，空凭一时的兴趣开始学习，学习热情很快会被耗尽，陷入“不爱学、学不会、被迫学、更不爱学”的恶性循环。

学习动机是语言学习者自身因素中最具动性的因素之一，也是语言学习过程中其它因素发挥作用的前提条件。若学习动机不足，再有语言天赋的学习者也很难学好一门外语，哪怕是优秀的老师使用最好的教材，也不会达到理想的效果。Gardner和Lambert的实证研究表明，学习者存在语言能力方面的个体差异，但动机在语言学习者取得成绩上发挥着更大的作用。

所以，必须先让学习者乃至教师自身明确学习第二外语的目的，从而加强学习动机。

1.第二外语的学习目的。我国高校外语专业的学生必修第二外语，一方面增强外语专业人才实力以适应就业市场需求；另一方面在学术研究过程中能够阅读其它语种的资料以拓宽视角，也正因这一点，我国外语专业研究生考试中第二外语是必考一项。

2.提高师生对第二外语教学的认识。教师首先要意识到在新形势下第二外语对外语专业学生的重要性，不能把这它单单看作是一个辅助甚至是边缘的课程。深刻认识到只要是提高学生培养质量的事就不是小事，从根本上提高对二外教学的认识，增强责任意识。教师个人对所教授的课程认可了，才能正向引导学生提高认识，重视二外学习。

（二）改善教学方法 提高课堂效率。

1.合理安排 灵活高效。教师应认真设计课堂内容，控制好上课的节奏，各环节之间有效紧密地联系，尽量做到起承转合自然而流畅，充分发挥教学技巧的作用，不应为使用技巧而滥用，应针对教学内容选择最合适的技巧。在跳动的节奏中，学生的注意力不易分散。通过有趣的方式，学生更容易接受知识。

2.传授方法 授人以渔。第二外语课程设置时间较少，教师应在有限的时间内将知识系统化地传递给学生，注意学习方法的引导和培养，做到“授人以渔”，让学生在课下能够自主学习。另外，针对二外学习的目的主要是求职和考研两方面，有侧重地选择实际应用性强的学习资料提供给学生。

3.全面带动 有教无类。每个学生的情况各不相同，并不是任何一个语言专业的学生都有语言天赋，也并不是每个学生都喜欢自己的专业及其涉及到的相关课程。作为老师，不能只关注爱学和有天赋的学生，更要发动资质一般的学生，鼓励他们学习，帮助他们解决难题，让他们有信心学下去。

一些同学只是凭“听起来很神秘”这样的理由选择某个语种作为二外，对语言及目的语国家几乎没有任何认识，如此一来，初始阶段枯燥的发音规则和繁复的初级语法足以打消他们对语言的所有好奇。这种情况下，如果教师不予以重视，后果可想而知。教师应采取相应措施，做好铺垫，让学生在学习语言之前，先对目的语国家及其语言文化产生兴趣，多做相关介绍，介绍的同时挖掘学生的兴趣点，再有针对性地进行引导。另外一些同学由于逻辑思维问题觉得语法十分晦涩难懂，教师应该细心讲解、耐心辅导、善意鼓励，帮助学生突破难关，走上顺利的学习之路。

4.更新资讯 与时俱进。作为语言课的教师，要做到思想不陈旧落伍，借助如今各种发达的信息平台及时更新信息，这样才能传递给学生最新的目的语国家资讯，让学生学到最新鲜实用的词汇。拉近学生心理上和目的语国家的距离，让他们觉得学到的东西和生活是有关系的，不是抽象的、“穿越的”、想象中的国度的语言。

5.深化研究 融会贯通。教师只有深化研究知识点，才能做到融会贯通，做到有备无患，随时准备回答学生提出的各种问题；不断积累关于目的语国家人文、历史知识，一方面加深自己对该文化的理解，一方面可以传播给学生，增加学生的学习兴趣。即便是第二外语，也不能只顾传授书本上的知识，也要向学生宣传目的语国家的文化和风俗习惯，使得学生日后能和目的语国家的人自如交流，尽量规避文化冲突。

结论：第二外语教学面临的困难虽多，但通过教师们的努力，情况定会逐渐转变。做到让学生明确学习目的，主动学习；掌握学习方法，自主学习；了解目的语国家，乐于学习。同时，通过教师合理安排授课内容、精心设计课堂环节，带动学生在愉悦的气氛中学习。

[1]Butzkamm, Wolfgang. 2007: Lust zum Lehren, Lust zum Lernen. Tübingen。

[2]郝颖，高校青年教师师德责任意识研究[J]，教育与职业，2012年10月（中），总第741期。

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1671-864X（2015）09-0086-01

薛婧（1984-），女，东北大学秦皇岛分校语言学院讲师，硕士。主要从事德语教学法研究。