谈高效中职语文课堂的打造

王颖

【摘要】要打造高效的职专语文课堂，就要开放学习内容，立足课堂，向课外开放;倡导自主探究，让学生成为知识的探索者;注重评价激励，鼓励学生寻求自我发展。

【关键词】中职语文课堂  高效  自主探究  评价激励

【中图分类号】G63                        【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0157-01

职业学校的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才，学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业，所以，职专语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。而语文是一门实践性很强的学科，在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，职专的语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。

然而，近年来，职专的学生来源大多是“分流生”（即提前一学期未参加升学考试就进入中职校），且这些学生在初中已基本被“放弃”。 学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力较差，导致基础薄弱，成绩不理想。目前学生的语文知识，尤其是句、段、篇章知识，语法、修辞知识、逻辑知识掌握得不够好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听、说、读、写的语文能力和思维能力没有得到应有的提高。因而多数学生表现为书写过差、错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识的理解，影响专业课程的学习。

针对职专学生的语文学习现状，该采取哪些对策来打造高效的语文课堂？笔者认为，可从以下几方面加以突破：

一、开放学习内容

美国一位教育家说过：“语文的外延和生活的外延相等”。可见，教师首先就要树立大语文教学观念。毕竟语文教材为我们提供的仅仅是一个相对独立的典型案例，它只是语文课程体系中的一小部分。只让学生学习教材，对促进学生的持续发展是远远不够的，还必须采用适当的形式给予补充和拓展。因此语文教学应立足课堂，向课外开放。教学中，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，会大大提高学生的学习兴趣，增大他们的学习热情。布置作业，也尽可能联系生活。如：学习《青年在选择职业时的考虑》一文时，当谈及现在的社会现实、工作、创业及企业管理时，学生们都表现积极踊跃因为涉及到了他们最关心的话题。在生活中学习语文，不仅可以克服传统语文教学的种种弊端，还可以优化语文教学过程和学习结构，让创新精神与实践能力的培养紧密结合起来。

二、倡导自主探究

由于种种原因，在职业学校里语文教学不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通中学的教学模式，教师是课堂的主宰。这种教学方式对于没有升学压力，缺乏学习动力的中职学生来说，无疑是徒劳无功。教师费尽口舌，学生睡倒一片，这样的课堂教学效果何在。因此，职业中专的语文课堂教学要培养学生的创造性学习。教师要关注学生的学习过程，即使是同一教学内容也必须考虑各个学生的特殊性，放手让他们去探索，在自主探究的过程中感受新知。

在具体的课堂教学中，教师要想方设法以学生的说代替老师的讲解。教师要机智而巧妙地提出问题，鼓励学生大胆的发表个人见解，使学生在主动展示中达成教学目标;要让每一位学生都体验到参与式成功带来的满足;鼓励学生质疑。

总之，教师做教学设计时，要设法把讲析的机会让给学生，把诵读的时间留给学生，把提问的权利放给学生，把練笔的趣味送给学生，把读书的方法教给学生……教师和学生意味着平等、对话、共同参与和学习。

三、注重评价激励

教学评价是教学中的指挥棒，老师怎么教，学生怎么学都受其影响。而对职中语文的检验，其评价标准应符合职中实际的一系列体系。它不仅体现在期中、期末，还必须融于平时的教学之中，并按一定的比例综合计算，这就是过程评价成绩法，即将学生参与课堂教学活动的情况及课后练习情况做好详细记录，并以此作为考核学生学习状况、评定学生学科成绩的主要依据。这种评价机制有别于普通中学的单纯以考试成绩来评定学生，更注重过程评价。在加强了过程评价的情况下，考试不再是学生的负担，也不是老师主观评价学生（其实也是惩罚学生）的法宝，而是学生自我挑战、自我评价、自我认识的一种辅助手段，是学生寻求自我发展的一个过程。因此，我们虽然鼓励每一个学生参加语文考试，但我们又允许已经达到了课堂活动要求以及作业要求的学生放弃考试。这样，考试再也不是学生“心中永远的痛”，不再是学生“品味”失败的峥嵘险境，在考试中，他们将更积极、更乐观、更主动地去完成考试，迎接挑战。

总之，中职学校语文教学必须改变学生的学习方式，努力构建起开放的语文课堂，极大地激活学生的求知欲望，让学生在主动参与、合作交流、乐于探究的教育环境下，张扬个性，创新实践，共同发展，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。