高中英语写作中“汉式英语”现象及对策

韩瑞祥

【摘要】“汉式英语”别名“中国式英语”，顾名思义就是在英语写作过程中，掺杂汉语的语言模式和思维习惯，导致写出的英语作文不够纯正，在词汇层面、语篇层面和句子结构层面会出现一些错误，为了提高高中学生英语写作水平，必须要采取有效方法减少甚至避免“汉式英语”现象出现，培养学生的英语思维习惯和语言模式。

【关键词】汉式英语  思维方式  英语写作

【中图分类号】G633.41                        【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0099-02

特定的历史文化背景和自然地理环境，孕育着特定的语言模式和思维习惯。中西方文化差异显著，最直接的表现为思维方式和语言模式的差别。中国学生学习英语时总是习惯性的按照汉语的思维习惯和语言模式进行，这种“汉式英语”的情况非常普遍，严重制约着学生英语写作水平的提高。高中学生正处在学习生涯的关键时期，英语作为重点学科之一，帮助学生提高英语写作水平、减少“汉式英语”现象的重要性不言而喻。

一、英语写作中“汉式英语”的主要表现形式

1.词汇层面的表现形式

漢语文化博大精深，同一个汉语意思对应的英语单词会有多个，高中学生在区分单词用法、词义及词性方面会有困难，导致在选择单词时往往会不能正确选择，导致“汉式英语”现象出现。例如，汉语中“好好学习，天天向上”，有的高中学生会翻译成“Good good study，day day up”，这种是没有选用恰当的单词或短语，只是用两种语言字面意思对应而实际意思不对应的词语，

2.语篇层面的表现形式

英语的文章写作习惯是在首段写文章的重要思想，段落的首句写段落的主要意思，部分高中学生不习惯英语篇章的写作模式，在写作时往往会缺少主题句，段落松散，连贯性差。

3.句子结构层面的表现形式

句子结构层面的“汉式英语”是指由于汉语思维影响写出不规范、不地道但是又没有语法错误的句子。这种句子，虽然没有语法错误但也不是一个好句子。比如，“不知不觉期末考试已经来临”，有的同学就写成了“I didnt know the final examination had fallen.”，这样显然是有汉式英语的痕迹的，原句应该为“The final examination came before I reslized it.”

二、出现“汉式英语”思维的主要原因

“汉式英语”思维的出现，究其原因是学生将学习英语的过程简单的看成了语言翻译的过程，而忽略了语言的文化性，不能做到灵活运用，汉语和英语的词语和概念之间，除了少有的名词之外基本不存在一对一的关系，然而学生在学习的时候则势必要借助汉语进行解释理解，学生们往往以为只要记住了单词的拼写、汉语的释义就万事大吉了，然而事实却并非如此。比如，有的学生在翻译“学英语”时，就会翻译成“Study English”，而不是“Learn English”。

另外传统的英语教学中轻语篇重词汇，学生对篇章和段落的结构知识掌握的不是很好，很难做到段落的连贯性和统一性，学会用衔接手段将段落之间进行连贯统一的学生更是少之又少。归根溯源，“汉式英语”思维出现的主要原因是学生尚未适应和学会英语本族人的思维习惯和语言模式。

三、避免出现“汉式英语”思维的主要方法

找到了“汉式英语”的症结所在，高中英语老师们就可以对症下药了，以下三点为相应的对策：

1.培养学生英语思维习惯，导入英美国家文化

英语的学习有其特定的规律，那就是其英语思维习惯和语言模式，在教学过程中，要注重引导学生建立异国文化理念，导入英美国家文化，带领学生感受英美国家文化，加深对英美国家文化的认知。比如可以将英语原声带电影等资料适当的运用到高中英语教学课堂中来，让学生直观的感受到英美文化氛围，帮助学生建立起头脑中的英语思维方式。

2.定时对学生进行英语写作训练，建立范文库

想要提高学生的英语写作水平，最有效的方法就是进行大量的训练，日积月累，从英语思考入手，直接用英语表达，并在练习的过程中学会不同的英语表达方法，逐渐客服汉语表达方式的干扰。建立范文库，对学生进行模仿式训练，鼓励学生进行大量阅读，以此来丰富学生的英语表达方式和拓宽思路。学生在做出大量的写作和阅读的同时，写作水平必然会快速提高。

3.课堂教学进行归纳讲解

高中英语教师在进行课堂教学时需要将词汇放到文章中来，在文章中讲解词汇的搭配及多种表达方式的运用，并且教师应该随时归纳总结学生在学习和写作过程中经常出现的“汉式英语”，并对其进行重点讲解和纠正。

四、总结

高中英语写作中“汉式英语”现象非常普遍，究其原因是学生对英语本族人的语言模式和思维习惯尚未适应，这就需要教师在日常教学过程中对学生的训练和引导，让学生真正掌握英语这门工具，在写作过程中减少“汉式英语”的出现。

参考文献：

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