航材管理专业实践教学体系的改革与实践

李 丽，刘臣宇，周 斌（海军航空工程学院 青岛校区，山东 青岛 266041）

LI Li, LIU Chen-yu, ZHOU Bin (Naval Aeronautical Engineering Institute Qingdao Branch,Qingdao 266041,China)

军队任职教育院校人才培养的根本目标是要培养高素质岗位合格人才，因此，任职教育院校必须注重应用能力和实践发展能力的提高，确立实践性教学的主导地位，处理好知识传授与技术练习、课堂教学与实际操作的关系。实践教学有利于学员综合素质和岗位任职能力的培养。因此，构建科学的实践教学体系是彰显任职教育院校办学特色、提高人才培养质量、推动任职教育院校又好又快发展的重要举措，实践教学体系的建设与改革对保障实践教学质量起着决定性的作用。

1 航材管理专业实践教学体系的构成

实践教学体系的构建，既要考虑理论教学与实践环节并重的基本框架，又要考虑各层次学员能力培养的时序性，同时还要遵循学科知识体系和专业课程特点，注重各环节之间的内在联系。

倒推法是构建实践教学体系的有效途径，即：首先根据部队人才需求确定人才培养目标（航材助理员），然后结合航材专业特点确定基本思路，构建教学目标体系，再将整体目标分解成子目标，通过优化教学内容和教学方法，构建教学内容体系，根据教学内容体系的教学需要，构建教学管理体系和教学条件支撑体系，确保实践教学的顺利实施，最后再辅以教学评价体系对实践教学的效果进行考核评价[1]。根据倒推法构建方法，航材专业的实践教学体系具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、保障体系、管理体系和评价体系等要素，其基本结构如图1所示。

实践教学体系是一个有机整体，在实践教学体系运行中，各个体系既要发挥各自作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。实践教学目标体系位于实践教学体系的驱动层面，随着部队对人才需求的变化而变化。实践教学内容体系与教学评价体系则位于实践教学体系的操作层面，包括大量的教学活动与评价活动，是实践教学体系的主体。教学保障体系和教学管理体系则位于支撑层面，是实践教学活动顺利开展的物质与技术基础。在实践教学体系五个组成部分中，教学评价体系评价教学目标实现的程度，为教学内容体系、保障体系和管理体系提供信息反馈，为整个体系架起信息沟通的桥梁起到控制协调的作用。

2 航材管理专业实践教学体系的改革实践

2.1 确定科学明确的实践教学目标体系是基本前提

实践教学目标体系必须围绕任职教育专业培养目标来设计。就航材专业任职教育来说，实践教学目标就是要着眼未来信息化战争和军队信息化建设的需要，在掌握航材管理相关理论知识的基础上，着重提高航材筹供管的岗位任职能力和综合能力。航材专业实践教学目标体系可分为任职认知目标、任职技能目标和任职素质目标三个层次。任职素质是指与部队任职岗位相关的综合素质。高技术战争和部队现代化建设对军事人才的素质提出了更高的要求，学员应具有现代军人任职的综合素质，包括创新思维、创新意识，战斗意志、奉献精神，职业道德、使命意识，人际沟通、团结协作能力以及良好的身心素质等。

2.2 创新系统综合的实践教学内容体系是关键因素[2]

实践教学内容体系是实践教学目标体系的具体化，是将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学内容中，使学员在实践教学中学到的并不是支离破碎的东西，而是岗位合格人才所必须具备的、完整的、系统的能力和素质。经过课题组的深入研究以及教学实践，以“三个模块、三种类型”作为完善航材专业实践教学内容体系的主体内容。

“三个模块”包括基本技能训练模块、专业技能训练模块和综合技能训练模块。组训能力考核是航材专业综合技能训练模块中的一个重点内容，主要包含拟制计划、课堂授课、专业基本技能组训实作等三个环节，组训能力考核成绩按照单项成绩和综合成绩分别计算。其考核内容涉及到与课程相关的多个知识点或知识领域，要求学员运用综合的方法和手段分析问题、解决问题，注重对学员知识、能力、综合素质的培养。

“三种类型”主要是指基本技能、专业技能和综合技能三种类型的课程。在每类课程实施过程中都遵循“理论—实践—再理论—再实践”的原则，对理论教学和实践教学的安排分阶段进行优化组合，合理配置，使实践教学和理论教学在教学内容、教学方法及教学条件等方面相互协调和配套。

2.3 建设完善配套的实践教学保障体系是根本保证

实践教学保障体系主要由师资队伍、技术设备设施和学习环境等条件构成，是制约和影响实践教学效果的重要因素，很大程度上影响着实践教学的效果。因此，必须高度重视实践教学的软硬件投入，有计划地完善师资队伍建设、实验室建设和校内外实习基地建设以及实践教学软件开发等，真正给学员岗位任职能力的培养提供坚实的条件保障。建设完善的实践教学保障体系达到了“三优”，即优秀的实践教学队伍、优质的装备设备资源、优良的学习环境氛围。

建设一支高素质的实验技术队伍，是提高实践教学质量的基本条件。通过采取人才引进、外出培训、在职学习等方式，提高实验室队伍的整体素质，力争使该队伍的业务能力、职称结构、学缘结构达到一个合理的水平；同时引入竞争激励机制，保持实验室队伍稳定发展，促进优秀人才脱颖而出。再者，为了提高航材专业的实践教学保障能力，分别采取建设实验室、从部队引进装备设备及器材、对口工厂赠送装备设备等方式筹建了几个专业实验室，如航材保障训练中心、航材仓储防霉实验室、航材封存实验室、航空油料分析实验室等，较好地满足了实践教学的各类需求。同时，将部队直属仓库和场站航材股作为实践教学手段的“延伸单元”，建立实践教学基地，基本满足了航材专业开展实践教学的需要。最后，教研室通过积极正确的宣传教育和引导，学员开课前问卷调查以及学员座谈会等多种形式，形成教员喜教、学员乐学的实践教学氛围，从而全面提高实践教学质量和水平。

2.4 建立高效顺畅的实践教学管理体系是合理方法

实践教学的管理是一个动态过程，必须注重管理中的各个因素，包括组织划分、编组状况、实践任务、资源、责任和权力等各个环节的相互衔接，保证实践教学的高效实施。实践教学管理体系是指管理机构和人员、管理的规章制度、管理手段等。

教研室首先组建了精干实效的实践教学管理机构，对实践教学进行统一归口管理，主要负责航材专业实践教学的计划组织、管理协调、质量监控以及校内外各种实践教学资源的优化配置、合理利用等。其次，为了保障实践教学的教学质量，教研室建立健全科学规范、完备具体的实践教学各项规章制度，并严格用制度规范实践教学活动，同时加大实践教学管理信息系统的建设力度。在几年总结与完善的基础上，航材专业实践教学的管理体系已基本实现了科学化、制度化、规范化的“三化”建设目标。

2.5 创建实用具体的实践教学评价体系是重要环节[3]

实践教学评价体系不仅能够引导实践教学方向，诊断实践教学问题，检验实践教学效果，而且有力于促进实验课堂教学进一步规范化，不断提高课堂教学质量，达到实现岗位合格人才的培养目标。实践教学评价指标体系的五大评价要素包括“教学文档”、“教学内容”、“教学方法与手段”、“教学素质与能力”和“教学效果”，这些要素涉及了对教学前期准备、教学实施过程及教学后期效果进行综合的、全方位的、多层次的系统评价。

为客观、公正、全面地反映学员的学习情况，对航材专业所有实践课程的考核大纲进行了修订，改革了原有考核方式，建立并推广了多元化考核体系，该考核体系克服了以往重知识、轻能力的弊端，强调知识和技能并重，重在知识灵活运用，贵在强化操作技能，意在提高综合素质。实践成绩通常分为三部分：平时成绩占20%（建立学员成绩档案，记录每次实践教学成绩）；实验（实习）报告的书写占30%；实践技能考核占总成绩的50%，选择技能性或综合性实践科目作为考试内容。如“待修器材的入库”科目，给定不同的典型器材让学员按步骤进行操作，教员依据详细的考核标准，同时根据学员的操作情况判定此次实践技能考核的成绩。实践证明，多元化的考核体系能够真实测定学员的实践技能操作水平，有利于学员岗位任职能力的培养。

3 结束语

加强实践教学是军校培养岗位合格人才的重要教学环节，深化实践教学体系改革，提高实践教学效果是任职教育教学改革的重要内容。新的实践教学体系充分体现了航材专业岗位合格人才能力培养的特色，通过近几年的教学实施，取得了令人满意的成绩，成效明显。从毕业学员追踪调查情况看，许多毕业学员都表现出较好的岗位适应性，角色转换快，上手能力强，部分学员己经成为所在部队单位的一线业务骨干，人才培养质量和效果得到了海航部队的一致好评和广泛认可。但应该清醒地看到，构建实践教学体系是一个动态的复杂的系统工程，不可能一蹴而就。要根据任职教育的实际需要，不断地对航材专业实践教学体系进行改革完善。

[1]姜贺德，张辽宁，秦明.军事学研究生实践教学体系构建[J].坦克兵学刊，2010(1)：14-15.

[2]陈名华，邱燕琳，汪定江.改革实验教学体系 培养学生创新能力[J].空军第一航空学院学报，2007(4)：38-40.

[3]岳娟娟，李碧元,等.实验教学评价体系研究[J].中国高等医学教育，2010(7)：136-138.