新课标下南康乡土史料在高中历史教学中的作用

刘圣樟 杨清明

（江西省唐江中学，江西 赣州 341400）

新课标下南康乡土史料在高中历史教学中的作用

刘圣樟 杨清明

（江西省唐江中学，江西 赣州 341400）

高中历史教学形式多样，历史资料丰富。乡土史料在高中历史课堂上发挥着激发学生学习历史的兴趣，加深对课本知识的理解，以及了解家乡历史，密切与家乡乃至国家的联系，提高人文素养等作用。结合南康的乡土史料进行高中历史教学，科学地使用乡土史料，能起到很好的效果。

南康；乡土史料；历史教学；作用

《全国中学历史教学大纲》重申“中国历史在完成教学大纲规定教学任务以外，各省、市、自治区可以自编乡土教材，补充教学”。经过几年的教学经验，我深深地体会到：乡土教材不仅能补充教材内容，弥补教材不足，而且对提高教学效果起重要作用。因为乡土教材与学生有着紧密的联系。学生生活在当地，那些乡土史料就在他们身边。如果历史故事、历史事实能够从他们身边的事务讲起，那就已经是事半功倍了。中学历史教学不仅要把历史事实讲清楚，还要培养学生的爱国爱家的情感态度价值观。乡土教材在教学中就可以起到无法替代的作用。

乡土史料是指家乡或附近家乡的地方史料和地方古迹(如考古学上的遗迹、历史文物、古建筑物、历史文献等)以及当地革命传说、革命运动史、新中国成立以来的伟大建筑成就等。结合我们南康的历史，包括许多南康的历史文物，革命遗迹，家族家谱、牌匾、对联、围屋以及革命前辈的口述史料等等。 南康历史悠久、人才辈出。古称“南野”，秦、汉时名“南埜”，三国时因“地接岭南，人安物阜”而得名南安县，晋太康元年（公元280年）置南康县，1995年3月撤县设市，2014年2月撤市设区。自古以来人文蔚起，名流辈出，宋代有状元刘必达，清代有著名史志学家谢启昆，现代有工人运动先驱陈赞贤、抗日名将赖传湘、《资本论》译者郭大力等。在外乡贤100多万人，号称“南康之外还有一个南康”。所以，南康历史悠久，地方史料丰富。结合南康本土的历史进行高中历史教学，可以起到很好的效果。

一、作为历史新课的导入，巧妙带入新课的教学

兴趣是最好的老师。学生对学习内容有浓厚的兴趣，就会大大提高学习的主动性，使教学得以优化。乡土历史所涉及的内容是和学生生长和生活着的地区紧密相关的。但又是知其然而不知其所以然的历史现实。学生对于身边的事物，容易引起学习兴趣，也便于引起学习时的联想，这样就创造了良好的条件，使学生爱学历史，从而更加积极主动的投入到历史学习中去。学生在学习自己家乡的历史时，感觉是亲切的，师生之间的交流是有互动的、有交集的。平时的历史教学，我总是有计划、有目的给学生适当的差引一些地方史料，有机会还在课余带领学生们参观一些历史名胜，提高学生的学习兴趣。他们对有关故乡的历史故事、人物、古老传说、风俗习惯以及家乡的历史文化都有着特殊的深厚感情和兴趣。我举个例子，在讲中国古代经济史中，有个内容是讲中国商业的发展，而其中商会是其重要的一部分。古代商业的发展过程中有了徽商、晋商和赣商这样的大商帮。而我们学校所处的唐江镇，在古代明清时期和近代史上就是一个商业很发达的市镇，通过唐江商会的历史导入到新课的学习中，学生的眼球和注意力都被吸引了。真可谓达到事半功倍的效果。

二、乡土史料有助于学生了解家乡历史，密切自身与家乡乃至国家的联系

“祖国是扩大了的家乡，家乡是看得见的祖国。”，“爱家乡就是爱祖国的具体表现”……这些名言都在阐述着对学生进行乡土教育的重要性。而这个重任毫无疑问落在了历史教师的肩上。在我们的历史教学的课堂上，特别是中国近现代史，赣南的乡土史料极其丰富。其中出现的许多革命前面我们都可以穿插到历史教学中去。比如，我在讲到中国近代革命的课程中，我就给学生讲了南康人陈赞贤烈士的事迹。1927年初，蒋介石派国民党新编一师党代表倪弼到赣州镇压工人运动。同年1月26日，倪弼捣毁赣州总工会，28日又下令通缉赣州总工会领导人。这时正在南昌出席江西省首次工人代表大会的陈赞贤得知这些情况后，为挽救赣州工人运动，保护工人利益，3月1日毅然从南昌返回赣州。为破坏赣州工人运动，倪弼一伙决意除掉陈赞贤。3月6日晚，陈赞贤正在西津路广东会馆总工会会议室主持召开会议时，新编一师右派军官胡启儒闯进会场，借口有事将他骗出，绑架到赣县县署。等待在那里的国民党右派、赣县县长郭巩等人，逼迫陈赞贤在3分钟内签字解散赣州总工会。陈赞贤斩钉截铁地说:“头可断，血可流，解散总工会的字我决不签!”话音刚落，胡启儒就朝他疯狂开枪射击，其他在场的国民党反动军官也朝他开枪射击。陈赞贤倒在血泊中，壮烈就义。次日清晨，总工会的同志在赣县县署后院(今章贡路38号)大榕树下找到他的遗体，发现他身中18弹。社会各界为了纪念陈赞贤烈士，建立了陈赞贤烈士纪念亭。陈赞贤烈士纪念亭坐落在风景秀丽的赣州市八境公园内，这座纪念亭是赣州城区内纪念陈赞贤烈士的唯一一座建筑物。还有在我们南康城区内的赞贤路，都是为了纪念革命前辈陈赞贤。又如我们南康的革命烈士纪念碑。南康革命烈士纪念碑地处蓉江镇旭山岭上，1950年始建，1969年重修，上面刻有816位烈士英名。这些烈士都是为革命胜利而付出生命的南康人，是南康人民的骄傲。这些故事的讲述，既增加了学生对本土文化的了解，又让学生感到书上讲到的革命故事其实就在我们身边。这个功能也是乡土教材独有的。

三、加深对书本知识的理解，深入地理解历史事实

中学统编历史教材，包括古今中外所有历史、头绪集中，重点突出，内容精练，学生难以理解。选择适当的乡土教材作补充，可以利用学生熟悉的历史形象去印证不熟悉的历史形象，使历史化为有血有肉的历史，利于学生理解。比如我们在学习中国历史人口迁移的时候，特别是永嘉之乱之后，经济重心开始转移到南方，其实我们的许多姓氏都是从北方迁移过来。通过身边的例子让学生感到历史就在身边。比如唐江的卢姓来源，是否跟唐朝末年赣南农民起义的领袖，世称“卢王”的卢光稠有关呢？再如，《资本论》全称《资本论·政治经济学批判》，是马克思主义的重要百科全书，同时也是马克思研究资本主义社会经济形态的巅峰之作。这本书大家都知道，但是《资本论》译者郭大力正是我们南康人。从开始翻译《资本论》到重译《剩余价值学说史》的完成，他花了整整的48年，他的人生也从朝气蓬勃的青年进入满头白发的老年。四十八个春夏秋冬，经历过多少艰难曲折、含辛茹苦。郭大力没有时间回顾走过的历程，他又计划着手写一本介绍《资本论》和《剩余价值学说史》的著作，帮助人们更好地学习理解马克思主义。

四、激发学生学习历史的兴趣

所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。地方史料是学生最为熟悉的。我区历史悠久经过人类的漫长开发，创造出了辉煌灿烂的文明。例如我们在学习明清时期的建筑文明时，就有我们身边的古迹。刚刚被评上“国家历史文化名村”的谭邦古城就是最好的历史遗迹。谭邦古城位于南康北部的坪市乡境内，史载：明正德六年，谭邦村人氏谭乔彻，追随右佥都御史、南赣巡抚王守仁平定桶冈、横水等地起义民众，并协助王守仁建立崇义县治，功绩卓著，却不随王守仁回京受赏，情愿回老家——南康谭邦村养老。王守仁有感老将军功高一世却高风亮节，遂上书朝庭，要求犒赏谭将军。明武宗亲封“威武大将军”，玺书“威武克振”匾赠谭乔彻，并敕赐建造谭邦城。于是，于这穷山僻壤之地，平地起雷，一件撼动当世人并影响谭邦村人几十代人的古城出现了。又如，地处今朱坊乡新民村的古楼隘，建于清咸丰八年（公元1858年），此地古时为乡邑出入通衢，可抵上犹县黄埠，隘口建望楼一座，占地面积49平方米，砖木结构，悬山顶，三层，楼通高9米，可登临，望楼门楣上嵌有石额，刻文曰:“古楼隘”。若条件允许，我们还可以带领学生实地考察这些历史古迹。这些南康的历史跟高中历史教学相结合，能够起到很大的激发学生兴趣的作用。同时还能让学生发现身边的历史，变枯燥的历史为有趣的历史。

五、科学地使用乡土史料

我们在教学中更应科学地使用南康的乡土史料，在教学中可以拓宽学生的知识面，提高学生兴趣。但乡土史料只是教科书的补充，在教学中必须恰当的运用，不能喧宾夺主，不能用乡土历史代替教科书。所以，教学中只能配合教科书恰当的使用乡土史料，才能收到良好效果。老师在教学中，要有效地发挥乡土教材在教学中的作用，就必须首先做到对当地的地方史志、名胜古迹、史事人物有一个比较充分的了解，要认真读一些地方志书籍，甚至家谱、族谱，认真收集、积累资料，扩充、开拓自己的知识面，以做到在课堂上巧妙地运用。比如，我们可以认真阅读我们南康乾隆年间和同治年间所编纂的两部县志，这样我们可以非常全面地掌握南康的古今历史。又如，要了解唐江的历史，我们就要认真了解当地的家谱等等。其次，对所用的资料认真辨析，要与教材内容互相配合，有机结合，不可胡乱拼凑，要选取学生熟悉又有一定代表性的历史遗址或历史事实，要注意运用得体。再次，要认真备课，备好教材，备好学情，了解学生的认知水平和情感需求，唯此才能有所收获。不能为了只讲乡土历史而忽略了教材内容。若是能把地方和国家的历史联系起来，乡土史料就起到了非常重要的作用。

我们可以结合当今的教学设备，如多媒体设备、互联网等，播放乡土视频、音乐等，让学生通过网络查阅南康地方史料作为历史兴趣教学的补充。在当下的高中历史教学模式下，我们可以科学充分地使用南康的乡土史料，学习南康的乡土史料，增加对家乡的了解，让南康的历史文化得以广泛传播。

[1]胡亮明.议乡土史料在历史教学中的运用[J]，教育教学论坛，2010年第11期。

[2]梁秀文.史料在高中历史教学中的应用研究[D]，西北师范大学硕士论文，2013年。

[3]王中亚.显地方之特色 收教学之实效——探析河南乡土史料在初中历史教学中的辅助作用[J].中小学教师培训，2001年第6期。

[4]尚伦岳.新课改中史料在中学历史教学中的运用和意义[D]，陕西师范大学硕士论文，2011年。

G633.51

：A

：1671-864X（2015）10-0056-02

刘圣樟（1989—），男，汉族，江西南康人，江西省唐江中学教师。