视觉文化的语境下PowerPoint的视觉艺术创新

韦晓红

（百色学院教育科学学院，广西 百色 533000）

视觉文化的语境下PowerPoint的视觉艺术创新

韦晓红

（百色学院教育科学学院，广西 百色 533000）

数字化时代，教学PowerPoint信息的传达，比以往任何时候都更加依赖视觉去认知和营造外在世界。本文尝试以视觉思维的理论去研究在教学PowerPoint中如何进行视觉艺术创新，合理的运用文字、图形、色彩、布局和互动等问题，达到迅速而有效的传播信息和互动交流的目的。

PowerPoint；视觉思维；视觉艺术

数字化时代带来技术的同时，一种以视觉信息为标示的思维方式和生活方式已融入人们生活中的方方面面，视觉图像、影像符号被大量地诞生和应用，世界已经形成了一种独特的视觉文化。在教育领域，对视觉化教育的蕴藏和开掘正处在蓬勃发展之中，例如慕课、翻转课堂等基于数字化学习的教学模式在中小学掀起的教育变革浪潮。

PowerPoint是当今大中小学教师常用的教学手段，通过这种异于课本、传统黑板的信息生成媒介，视觉图像、影像符号被大量地诞生和应用。它承担着传统教学的延续和对数字化学习的融合与超越，本文将尝试通过对PowerPoint视觉传达设计创新的研究，使教师视觉思维的感悟能力、制作的PowerPoint品质得到不断提升，进而使PowerPoint的创造更符合教学课堂。

一、在教学中发展视觉思维的重要性

在整个感觉器官中，视觉获取的信息量占获取总量的70%，视觉是通过视觉知觉、思维、记忆、情感等作用形成视觉认知的。著名的视觉心理学家鲁道夫·阿恩海姆主张感觉与知觉的同时作用，认为视觉也是一种特殊的思维方式，具有选择与判断、整合与组织的通力，即视觉思维。因而，视觉观看是主动发现的过程。福建师范大学教师、博士刘冬岩在《中国教育报》上也曾发表文章说，一直以来，我们的教学强调学生的读、写、算，教学过程中重视学生的语言逻辑表达，另一种与语言思维不同的思维方式——视觉思维却受到了忽视。

在传统的教学中，板书一直占据教学中的主要地位，可见视觉之影响力。如今，随着技术的发展，课堂中经由图像、影像、虚拟等视觉形象传达信息内容的方式已成为教学常态。PowerPoint属于多媒体应用，是一种利用文字、图像、色彩、动画、音频等设计元素有机组合而成的高级演示文稿。如今亦被普遍运用于教学中，其重要性不言而喻。学生深陷在一个视觉化的学习环境而不知其然和所以然，因而，如何去激发学生运用视觉思维进行视觉表达，丰富学生获取、表达教学信息的方式，发展学生的视觉思维及空间推理能力，最终促进他们听、说、读、写等综合能力的全面提高，亦是我们教学者应该多多思考的问题。

二、PowerPoint 制作需要视觉艺术创新

学习资源日渐丰富的今天，简单的PowerPoint制作己经不能满足学生受众越来越高的视觉审美要求，PowerPoint的制作已经提升到了一个重要的位置。关于教学PowerPoint的研究还主要集中在教学设计与技术解决方面，对视觉艺术创新还未予以足够的重视。研究PowerPoint制作的视觉艺术创新，可以极大的发挥视觉图像符号在视觉化教育时代的特殊传播价值。

视觉艺术创新是对所要传达视觉信息在主题、传播方式、表现形式等多方面的创造性表现，追求技术与艺术的有效结合，是整个视觉艺术创作、视觉传播构成与观者参与的行为活动方式的全面创新，最终达到利于视觉传播的目的。PowerPoint视觉艺术创新就是以整合性的视角去思考，如何重新定义讲课的性质使其从对文本的权威性演示变成一场能引导学生受众以创造性的思维模式获得较好的多媒体教学体验？如何制造“知觉的尖锐化”去激发学生受众对

内置的知识文化的批判性、创造性和积极反应？以及如何运用新手段、应用新技术重构新奇的视觉化的阅读方式？视觉体验更多的是一直综合的知觉体验。PowerPoint制作者在视觉艺术上达到创新，就要极力去挖掘和呈现多样的数字艺术媒介语言的视觉表现力，向受众提供亲近感、触摸感、温度感或者震惊感等多维情感投射。当然，要达到这种境界制作者需要在文字、色彩、图形、布局、交互等方面进行全面的思考和深入的研究。

三、视觉思维在PowerPoint设计中的诱导作用

PowerPoint设计是多媒体应用设计亦是视觉设计艺术，它作为一个可视化的沟通工具，视觉心理左右着受众对信息的接受程度。PowerPoint视觉艺术创新就是设计阶段对视觉因素的关注，利用视觉思维理论将可看性、可读性、互动性、可听性与艺术形式结合。

（一）文字、图形、色彩和布局设计。阿恩海姆指出，所谓的认识，无非是指积极地探索、选择、对本质的把握等，而这一切又都涉及着对外物之形态的简化和组织（抽象、分析、综合、补足、纠正、比较、结合、分离、在背景中突出某物）。从视觉生理上说，观看发生在注视点上，制作者要做的是如何准确设计观看者最先注意的起点，依靠色彩和图文版式的指引，来确定视觉顺序，完成从一个注视点跳跃到另一个注视点，从而接受信息。首先，对于色彩来说，视觉思维与色彩思维是等价的，因为我们所看到的一切图像、符号，都是本身有深浅反差的色彩构成的，色彩像视觉一样分明地向我们的意识显示着各种图像、符号。利用色彩的差异能够增强学习者的识别和记忆。其次，在一张PowerPoint中学习者对界面内诸多构成的注意程度是不同的。人们在阅读一种信息载体时，视线的流动习惯是从左到右，由上到下，由左上方沿着弧形线向右下方流动，并逐渐递减。制作者在设计的时候注意视觉中心的规律，将焦点设置在画面中部（靠上的地方），以大的图形、以对比较强的地方为视觉中心。

（二）交互方式设计。交互方式设计强调的是传播中的双向沟通与互动，是为了更好的“观看”而使用的技术手段。如，通过结合影像、动画和录像等技术手段使人们有效、迅速地交换、文字、语言、面部表情、影像等重要沟通因素，可获得良好的“沟通情绪”和“临场感”，从而通过大脑做进一步的分析，转换为信息，并且和过去的经验互相比较，根据自己的理解做出相应的反馈。此外，我们应该更多的关注，师生对于教学材料的感悟、双向沟通与互动，教学者要及时对学习者的反馈信息进行评价。

课堂中PowerPoint的使用构筑了张扬视觉文化的媒介平台，只有当学生从其承载的视觉符号的影像中获得美好学习体验，内置的文化内涵极大的被学生受众感知消化，并得到积极反应，PowerPoint 才能真正发挥其教学辅助功效。

[1]鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维[M].藤守尧译.北京:光明日报出版社，1986。

[2]丁蕾.数字媒体语境下的视觉艺术创新[D].南京：南京艺术学院，2013。

J0-4

：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0027-01

韦晓红（1989.4—），女，广西贵港人，硕士，百色学院教育科学学院助教，研究方向：远程教育。