高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置研究

毛淑娟（安阳幼儿师范高等专科学校公共教学部　河南安阳　455000）

高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置研究

毛淑娟
（安阳幼儿师范高等专科学校公共教学部河南安阳455000）

摘 要：在全球教育的变革中，在终身教育理念的影响下，在新的幼专体育教育教学目标的重新定位下，为了满足时代发展的要求，教师教育的专业化程度逐渐增强，对幼专体育教育专业课程设置的研究和改革已势在必行。通过访谈法、文献资料法，分析社会转型期我国幼专体育教育专业的课程设置现状，以求寻找改革、调整课程设置的有效对策和建议，为我国幼专体育教育专业课程设置改革提供理论依据和参考。

关键词：高等幼儿师范专科学校体育教育专业课程设置

高等教育的改革，以教学改革为其核心，而高等幼儿师范学校（简称高师）体育专业课程设置改革又是教学计划的重中之重，它集中反映了时代和社会对所培养的专业人才的知识结构和适应能力等方面的基本要求。在当前幼儿师范学校改革的过程中，被大家称为“幼师大专”（简称幼专）的专科模式成为改革的主要方向。作为高等师范教育体系重要组成部分的幼专，是幼儿教育师资培养的主要力量，担负着为我国幼儿教育输出合格幼儿教师的重任。怎样才能培养出适应幼儿体育教育发展的高素质的幼教师资，就成为当前幼专学校体育课程设置改革和发展的关键所在。

1　国内研究现状

长期以来我国教师教育的目标偏重于培养学科专家型教师，在课程结构上教育专业课比重明显偏低，课程设置过于单一或不合理。[1]在一定程度上影响了幼儿园教师的专业化发展。

学前体育是学前教育的重要组成部分，直接关系到终身体育观念的形成。目前国内外关于高职的体育课题很多，有专业改革、课程改革、实践教学改革以及关于学前体育专业的体育实践教学方面的，但是针对高等幼儿师范专科学校的体育教育专业的课程设置方面的研究不是很多。

通过查阅中国期刊全文数据库、博硕学位论文库与相关书籍，查到有关课程改革、高校体育、幼儿游戏、幼儿舞蹈、幼儿体育、等相关文章数余篇，大致从以下几个方面进行了研究。

陈雅芳在《提升规格提升质量——幼儿教师教育亟待改革》中提出：要根据市场需求，调整专业结构，敢于探索自身特色的教学模式。黄树诚在《幼儿体育的真谛：反思与前瞻》中提出：提高教育质量的三种方法：第一，确立科学教育理念，第二，深化教学改革；第三，完善质量保障机制。屠美如在《美国幼儿教育中的“生成课程”》中通过对美国高校学前教育培养的分析，在指出我国学前教育面临的问题的基础上（如：目标定位不准确；实践教学环节薄弱等）提出具体的改革途径。沈琴芳的《区域推进幼儿园课程教学改革的实践与思考》提出：实践教学改革在学前教育中的重要性，通过个案研究分析了实践教学模式在思想观念、教学内容和方法等方面存在的诸多问题，进一步提出针对性意见。

以“幼儿高等师范专科院校（或高等幼儿师范专科学校）体育教育专业课程设置”为主题在CNKI数据库进行搜索，文章较少。杨平在《江苏省幼儿高等师范学校学前教育专业体育课程的研究》中指出：幼儿高等师范学前教育专业体育课程目标应具有既要实现大学体育目标又要实现幼儿教育专业目标的“双重性”，在具体的体育课程设置中应遵循课程内容的全面性和幼儿教育的特点相结合、必修课与选修课相结合、显性课程和隐性课程相结合等原则；[2]张文波2012年的硕士研究生论文《高校学前教育专业幼儿体育课程开设的研究》，该研究以济南市具有学前教育专业高校学生的体育课程设置为研究对象，研究学前教育专业影响幼儿体育课程幵设的因素和障碍，幼儿体育课程开展过程中存在的问题以及不足。针对这些问题进行科学的分析论证，对幼儿体育课程开展的教学环境、师资力量给出相关建议，他在研究中指出各幼儿园对“幼儿体育”的需求非常迫切，同时，具有学前教育专业的高校幼儿体育发展也需要创新，高校进行幼儿体育课程的改革是非常必要的，他还试制定出了高校学前教育专业幼儿体育课程的大纲。[3]

2　研究对象和方法

2.1研究对象

该文的主要研究对象是我国高等幼儿师范专科学校体育教育专业的课程设置。

2.2研究方法

2.2.1访谈法

通过安阳师院学院、安阳工学院、北京师范大学等高等学校的专家进行走访、交流，了解他们学校的体育教育专业的课程设置情况及对目前高等幼儿师范专科学校课程设置课程的一些看法。通过对汤阴县国际双语幼儿园、安阳博森幼教阳关幼稚园等安阳多所幼儿园的相关老师以及从安阳幼儿师范高等专科学校（以下简称安阳幼专）毕业后从事幼儿教育事业的优秀毕业生进行访谈，了解当下幼儿园的主要体育活动有哪些。

2.2.2文献资料法

通过到图书馆、资料室、上网等多种方法查阅国内与该研究相关领域的文献资料，获取有效信息和数据。

3　结果分析

3.1幼儿师资的自身素质对课程设置的改革起了推波助澜的作用

高等幼儿师范专科学校招收的是高中起点的学生，相对初中起点的学生文化基础厚、人文素质高、综合素质强，如果仍按照初中五年制专科程度的形式设置课程，势必会使学生感到学习广度小，学习的内容浅，在毕业走出校园后不能很好的适应社会发展的趋势。幼师学生是未来的幼儿教师，一名合格的幼儿教师，既要有丰富的知识和优良的道德品质，又要有较好的教育教学和组织幼儿各项体育活动的能力，还必须要有良好的身体素质，健康的体魄是做好教师工作的基础。因此，体育教学中教师不仅要重视学生自身的健康，还要为将来培养幼儿的健康打下坚实的基础。[4]在目前就业压力严峻的形势之下，学生优秀、过硬的职业素养可以在众多的应征者中脱颖而出。

3.2高等幼儿师范专科学校体育专业应运而生

“人生百年，立于幼学”，幼儿时期是人们一生发展的重要时期，学前体育更是学前教育的重要组成部分，直接关系到终身体育观念的形成，通过对幼儿园的走访调查，目前幼儿园体育方面存在着比较突出的问题：体育活动内容和形式较单一，幼儿园师资缺少体育教学原理、体育技能类知识，学前教师知识结构结构发展不平衡等问题等。[5]因此，体育专业应运而生。近几年，我国一些高等幼儿师范专科学校顺应时代的发展，开设了体育专业，根据各自学校的情况，体育专业的方向又有所不同，有的学校是在学前教育专业中设置体育方向的专业；有的学校设立的学前体育教育专业（如保定幼儿师范高等专科学校）；有的学校设立了学前体育方向和艺术

体育方向（广西幼儿师范高等专业学校）；有的学校设立的体育教育专业（如安阳幼儿师范高等专科学校）。幼专体育专业的产生，体育专业如何根据课改要求、根据时代要求更好地设置本专业的课程成为一个需要要解决的问题。

4　优化课程设置的对策与建议

4.1丰富教学项目，充实教学内容，改善教学手段

幼专在培养体育教育专业的人才过程中，要删减陈旧的教学内容，对应该保留的课程进行重新优化组合。同时，要丰富教学项目，充实教学内容，改善教学手段。根据安阳幼专生的职业特点，集合学生兴趣爱好以及学校的实际情况，每个年级应开设不同的项目。在必修课中开设各种球类、田径、武术以及体育游戏的同时，应增加塑造女性健美体型的健美操、啦啦操、趣味田径项目等，并增加一些大众健身项目，如跳绳、滚铁环、呼啦圈、踢毽子等；选修课中则开设体育保健学、跆拳道、女子防身术等项目。

4.2有选择的渗透健康理论知识

当前，独生子女在学校已经占很大的比例，家长希望学校对孩子进行知识和技能教育的同时，更希望学校能传授更多关于人身安全和身体健康的知识或理念。所以，笔者认为在重视体育教育类课程的作用，加强体育教学类课程比例，加强建康教育如体育康复、幼儿卫生学、体育保健学、运动处方等渗透健康理论知识的课程。实践证明，健康理论在课堂中的渗透教育大大减少了体育伤害事故的发生。

4.3理论与实践相结合

根据对毕业于安阳幼专的多个优秀毕业生的访谈得知：凡是幼专毕业的教师在从事幼儿园实践工作的能力明显高于其他专业的员工，尤其是口语表达能力、弹唱跳画技能技巧等外表素质，技巧技能方面比其他毕业生明显占优势。但是他们的理论知识水平稍有逊色。所以体育教学内容要做到不断更新，提供具有时代性要求的教学内容，让学生打好知识基础；在教学管理中可设置大量的选修课，赋予学生更为充分的自主选择的权利；在教学实践中，不仅要提供更多机会促使学生深入幼儿教育活动实践，还要鼓励学生辅修第二专业或特色班，以使学生具有更强的社会适应性。

4.4开发校本教材，体现学校特色

在《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的指导下，根据结合学校具体的人才培养目标，结合学校的性质、特点、条件，教师应该开发校本教材，增设特色课程，以充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，提供更多的课程选择权利，使得学生的个性得到更充分和全面的发展。

总之，通过继承、创新、改革等手段改善体育教育专业的课程设置，只有在这样的主动变革中，幼专才能在多元的环境中，建立起自己的竞争优势。同时，能够培养出更多适合社会的高水平人才。

参考文献

[1]郑忠平.幼儿园教师教育应对幼儿园教师专业化的策略分析[J].中国校外教育，2008（S1）：1388，1401.

[2]杨平.江苏省幼儿高等师范学校学前教育专业体育课程的研究[D].南京：南京师范大学，2008.

[3]张文波.高校学前教育专业幼儿体育课程开设的研究[D].济南：山东体育学院，2012.

[4]张首文，文岩.北京幼师体育教学改革探析[J].运动，2010（5）：9 3 -9 4.

[5]杨金国副校长就学前体育专业设置问题拜访北师大专家.[EB/ OL].2014-04-07.http：//www.hezs.cn/news/news40.html.

中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（c）-0152-02