高校足球教学中自组织功效初探①

权华（陕西国防工业职业技术学院　陕西西安　710300）

高校足球教学中自组织功效初探①

权华
（陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300）

摘 要：随着高等教育课程改革不断推进，教学理念及教学规律也在不断调整，而自组织理论也是教学理论不断发展的产物之一。就自组织理论的具体本质来看，其与我国当前推广的基础课程教学改革和教育优化理念是相同的。自组织教学理念作为新的教学思路，不仅极大丰富了教学理念，更是为教学发展提供了新思路。通过结合应用自组织理论，高校足球教学起到了一定的教学效果，该文拟结合高校足球教学中自组织功效的具体情况，探索适合高校足球教学改革的新思路。

关键词：高校足球教学自组织功效教学理念功效

我国高校足球教学，无论是理论还是实践，一直处于探索阶段。但教学结果、教学理论探索都不理想。高等教育的根本目标是通过教学形式的改革和优化，培养满足教学要求的学生。高校足球教学是一项极为系统、极为复杂的活动，而自组织现象一直存在于高校足球教学中。想要有效应用自组织理论，就需要研究自组织系统的形成原理及运营机制。通过将自组织教学理念与高校足球教学活动改革有效融合，整个足球教学活动改善效果明显，因此自组织理论能对高校足球教学起到一定功效，而通过对具体功效及存在问题进行探究分析，能够帮助高校足球教学改革取得更大成绩，实现自组织理论与高校足球教学深度融合。

1　高校足球自组织教学的具体实施措施及注意问题分析

体育教学是高等教育，尤其是素质教育的重要组成部分。而足球运动也是当代大学生较为喜爱的运动之一。很多高校都举办了各个层级的足球比赛活动，而学生也普遍参与其中。

1.1结合时代特点，设置更加开放的教学体系

足球教学是一门技术性极强的课程，而随着足球运动不断发展更新，足球运动的战术和理论知识都获得飞速发展。而时代也给予高校足球教学新的特点，要想更好开展足球教学就必须结合先进的教学理论，把握足球运动发展的客观规律，而自组织理论就是当前足球教学应用的最新理论。随着足球教学进一步开放，同时整个教学活动以动态形式展现。在面临同样的教学环境下，由于学生的基础情况不同，对足球教学所掌握的情况和结果都不相同，存在较大的个体差异。而高校足球教学中的主体和关键是学生，学生通过自我构建知识结构和技巧结构从而在具体实践中解决问题[1]。

1.2发挥学生创造力和创新思维

高校足球教学不仅是培养学生的足球运动习惯，提升足球运动水平，其落脚点应该是对大学生进行全方位的素质教育和培养。通过开展高校足球教学，在足球活动中培养学生的足球练习意识，让学生掌握一定足球比赛战术和技能，同时也学会主动参与、积极配合，最终帮助学生实现全面成长。高校足球教学从简单到复杂，而将自组织理论与高校足球教学相结合，实质上也是用最新教学理论指导具体实践的过程。自组织理论作为最新教学思想和理念，通过有效应用能够充分发挥学生的主体创造性，从而拓展学生的创造思维和创新思维。

1.3高校足球自组织教学的注意问题分析

高校足球教学作为一种体育教学实践活动，当使用新的教学理论做指导时，首先要做的事情应该是将教学理论与教学实践相结合，要与教学规律和教学特点相融合，不能出现教学理论与教学实践相脱节的情况。其次，自组织教学对教师和学生的个人要求比较高，因此想要达到理想效果，就需要教师与学生主动探索，持续坚持。最后，由于高校自组织足球教学活动要求较高，很多学生还不具备自组织能力，也常常会发生一些散漫现象。这就需要我们加强对学生自组织能力的培养，预防无组织现象发生。

2　高校足球教学中自组织产生功效的理论基础

结合高校足球教学基本特征，不难发现其中最重要的问题就是在教师教学与学生学习过程中，学生的主体性无法得到有效应用。足球教学理论的飞速发展，就要求持续有效推动高校足球教学改革，这就为自组织理论应用发展提供了新的思路。

2.1自组织教学理念的评价和作用

以往高校足球教学活动都是采取目标和手段相结合的教学思路，而这一教学理论并不适应于当前教学活动，目标加手段的教学理论实质上是一种确定性的固化思维。而这实际上也违背了高校足球教学的本质，也使得学生的主体地位无法得以展现。而自组织教学理念则完全是从学生自身兴趣出发，由学生结合自身状况进行合理探索。自组织教学理念所研究的内容是复杂自组织系统构建和持续发展的体制，是对事物发展本质的最好诠释。而高校足球教学事实上也形成了一个复杂的自组织体系，将自组织理论应用到高校足球教学活动中，将会推动足球教学朝更高层级发展，引入而来的开放思维，不仅会有效避免传统教学误区，更为高校足球教学发展进步带来更为远大的发展视野，进而推动足球教学有序发展[2]。

2.2高校自组织足球教学的本质认识分析

高校足球教学体系是构建在内部机制基础之上的，因此，其实质是在足球教学活动中，重点培养学生的自我发展能力，重视培养学生的主动创造能力和创新能力，让学生对足球学习不仅有激情，还有热情。而在这一过程中，教师也实行了自身教学能力优化升级，优化足球教学过程，改善教学系统，解决教学问题。

3　高校足球教学中自组织理论的具体功效

在高校足球教学活动中，深化应用自组织教学理论是以足球教学自身复杂系统本质为基础的，通过结合使用情景化教学方法，最终发挥其作用，具体而言，其功效主要有以下几点。

3.1有利于教师充分发挥自身教育职能

以往足球教学活动中，教师往往对课堂内容把握不够，缺乏对教学重点和关键的把控力，不仅使学生学习缺乏实质进步，也使得整个课堂教学质量低下。因此，在高校足球教学活动中，通过应用自组织教学理论，能够促使教师及时转化思维方法，从而构建以引导学生参与为主的现代教育观，从而帮助教师充分发挥其自身教育职能[3]。

3.2有利于提升学生的创造力、培养学生的创新意识

高校足球自组织教学通过教师充分发挥自身教育职能，通过构建以引导学生为主的教学观，使得新的足球教学活动不再是由教师机械管理，而是通过制定一定教学方案，学生按照教学目标不断探索，这不仅认识到学生的主体地位，更是学生与教学环境、教

师教学方法之间深度融合。学生实质上就是教学活动中的关键者，同时学生学习的过程更加自由，其主动探寻替代了以往被动学习，使得学生的创造力也大大提升。

3.3有利于学生足球技能的应用掌握与持续进步

影响学生足球水平有效提升的因素主要包括学生掌握运动技能状况、学生的智力状况、学生的身体素质等，而学生的积极性对学生足球技能迅猛提升有着至关重要的影响。除此之外，规范化的指导和示范、系统化的训练和练习更是能够帮助学生掌握足球训练的技术，从而确保学生持续进步。在自组织理论指导下的足球训练活动中，学生可以进行正确的表象训练，从而减少分化现象的出现。而高校足球自组织教学活动，能够结合多个方面对学生的训练效果进行直接反馈。这就使得学生运动技能在获得极大提升的同时，整个足球训练活动更加规范。

3.4有利于优化教学过程、促进足球教学系统发展进步

结合长期足球教学实践，不难发现高校足球教学系统是内部各个环节相互协调、共同作用并最终以合力的方式运转的。而一旦内部缺乏有效协调，就很容易使得教学实践活动中出现足球教学系统运转混乱的现象，这不仅直接影响到教学活动的效果，更使得教学目标无法顺利实现，而造成这一现象的原因就是传统教学系统自组织水平较低，内部协调不足。而在高校足球教学中充分应用自组织理论能够有效发掘教学体系内部的潜力，通过优化教学过程，最终高质量、及时有效的完成教学任务，促进整个足球教学系统发展进步[4]。

3.5是培养全面优秀人才的必经之路

当前高等教育的出发点和落脚点是培育全面人才，优化学生的各项能力。因此教学活动要更充分重视培养学生的创造性和创新力。大学生基本上身体素质已经稳定，加上处于青春期，学生的心理素质尚不稳定，只有制定系统化的教学计划，开展自组织教学，才能符合大学生个性特点，促进学生身体素质、心理素质有效发展，通过自组织足球教学活动开展，能够帮助培养符合社会要求的优秀人才。

4　结语

足球教学不仅是教学活动的客观要求，也是充分结合学生成长实际状况，让学生自我全面成长。而在这一过程中，就需要不断优化教学理论，以促进师生有效互动为核心，通过激发学生的运动兴趣，确保学生全面参与，从而促进高校足球教学活动实现真正发展，而高校自组织足球教学的目的就是要通过完善教学，最终实现学生主动参与整个教学活动。

参考文献

[1]邵桂旭.运用自组织理论探析体育教学的发展模式[J].上海体育学报，2012（5）：177-181.

[2]张休华.基于自组织理论的教育教学模型分析[J].体育教学，2012（12）：122-124.

[3]刘贤德.自组织理论与体育教学中的创新教育结合分析[J].体育与科学，2013（1）：59-63.

[4]严兰.高校体育课足球教学改革的探讨[J].考试周刊，2013（7）：211-214.

作者简介：①权华（1980，10—），男，汉，陕西西安人，大学，讲师，研究方向：体育教学与训练。

中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）02（c）-0134-02