浅谈中学体育教师专业能力的拓展①

李雪韵（吉林体育学院　吉林长春　130000）

浅谈中学体育教师专业能力的拓展①

李雪韵
（吉林体育学院吉林长春130000）

研究目的 探讨中学体育教师专业能力拓展的可能性以期给成长中的中学体育教师提供可实践性的建议。研究方法 以文献资料法为主，从一个专项技能、两个自学强项、全方面能力三大方面探讨中学体育教师专业能力的拓展。研究结论和建议 根据中学体育教师所处的环境和自身的特点，从上述三个方面着手拓展自身专业能力，实现体育教学的全面性、多元化的目标。

中学 体育教师 专业能力 拓展

随着时代的发展，体育教师已经不再局限于过去的具备一个专项技能的专业能力便足够支撑整个体育课堂的状态，而需要进行多方面的拓展以寻求进一步的成长。文章着重于中学体育教师的专业能力的拓展，在一个全面化、多元化的时代背景下，思考作为一名中学体育教师需要具备怎样的专业能力才能更好地培养出适应时代背景的学生，才能使体育教育在教育事业当中的重要性凸显。

1　一个专项技能

1.1何谓专项技能

作为一名中学体育教师需要具备一个专项技能，这是大多数体育教师在从事体育教师工作之前就已经具备的专业能力。然而一名体育教师的专项技能不单是指其擅长这项技能的程度，或者其在这个项目上有怎样优秀的竞赛成绩，更重要的是需要懂得如何将自己的专项技能传授给学生，以合适的方法、合理的要求，让学生拥有适应他们自身的掌握程度，这一点是更加重要的。

只擅长技能而不会教授不是一名合格的体育教师，只会教授而不擅长技能也不大现实，唯有做到自己深入地掌握该专项技能的理论知识和实践知识，并且在实践方面有较高的水平，才能更好地教会学生：如何学习，如何学会，如何掌握。

1.2专项技能周边知识

作为一名体育教师，具备一个专项技能并非单就此专项技能的专业能力而言，而是需要有更多与此专项技能相关的知识与实践的学习和掌握。例如以篮球为专项技能的体育教师，需要有体育保健学的相关知识，包括运动后的按摩、运动性病症的避免、运动时损伤的处理等；再往外延，需要有运动营养学的相关知识，适时、潜移默化地将所学的知识传递给学生，让他们在日常生活当中可以有有助于运动能力提升的食谱参考。例如以游泳为专项技能的体育教师，需要有游泳池管理和水质监督的相关知识，避免学生因为泳池的使用不当造成不必要的危险，以及由游泳池的水质问题引发疾病等。这些绝非单纯的体育教师在就职之前的学校里学习到的理论知识，理论知识的实用性需要甄别，时常自我扩充，运用到实际当中去，这样的知识才是有用的知识。

2　两个自学强项

过去很长一段时间，大多数体育教师认为只要掌握一个专项技能，这样的专业能力便足够了，然而这是远远不够的。许多学校体育课开设的项目长期一成不变，显得老旧古板，让学生对体育课和体育运动无法产生兴趣，进而没有持续的热情坚持学习和运动。现代体育有许多新兴的项目，尚未被较大范围地引入中学课堂，根据调查研究发现中学生希望开设的新兴体育项目主要有：网球、游泳、旱冰、舞蹈、跆拳道、柔道、散打等［1］。另外许多中华民族传统体育项目也并未引入中学课堂，这难免会令中学的体育教学与大学的体育教学难以衔接，场地限制，人才匮乏是其主要原因。

然而作为一名体育教师，在从事体育教学工作前的学校教育当中便学习了一定数量的体育项目作为实践基础，在这个基础上进修适合自身的体育项目是比较合理和具备效率的。例如某校的一名体育教师在大学时期的个人专项是篮球，但入校教学后发现学校大多数学生对学校开设的体育项目并没有太多的兴趣，积极参与运动的学生数量很少，便在自己大学学习的基础上，在校外进修爵士舞和跆拳道项目，经过为期两个月的学习后，掌握了基本的教学能力，并向学校申请开设这两个体育项目进入课堂，引发了一阵学生参与体育运动的热潮，他趁着学生的热情未减，成立了跆拳道校队，并在之后的一些跆拳道比赛中取得了一定的成绩，使得体育教学在整个学校乃至周边的学校的重视程度都有了显著提升［2］。

因而作为一名体育教师，不应只局限于自己原有的专项技能，应善于了解和观察所在地方所在学校的具体情况和学生的学习状况，以此为背景扩充自己可能的教学项目，可以自己进行校外学习或者向学校申请进行体育教师统一培训，掌握更适合当前情况的体育项目教学能力，以适应当前的情境发挥体育教学的作用，这是一名体育教师应有的职责。

3　全方面能力

全方面能力是指在上述的一个专项技能和两个自学强项的基础上向外延伸出的全面性、多元化的教学能力。一名体育教师的全方面能力的培养可以参考在欧洲推行多年的体验教育。

3.1体验教育

体验教育是把“体验”作为“教育”的一种方法和途径，让受教育者通过有目的活动来丰富自身的体验，并在体验过程中感悟、反思、获取知识、促进发展［3］。将体验教育融入体育课堂即是将有价值、有趣味的团队活动与体育运动相结合。美国哲学家、教育学家杜威曾经说过“教育即生活，生活即教育”。教育和生活是需要相联结的，这样教育才能保有它应有的意义。体验教育可以启发学生逻辑思考能力、解决问题能力、冲突处理能力、独立思考能力、团队协调能力、自主学习能力等。这些能力是可以应用到生活当中的，并为将来适应社会工作的需要提供帮助，具有较高的实践意义。

3.2传统教育与体验教育对比

传统教育的填鸭式教学使得我们认同一个问题对应一个答案，却没有认识到一个问题对应多个答案，一个问题对应无限可

3　赏识教育在中学体育教学中的应用策略

3.1注意树立赏识教育的意识

注意树立赏识教育的意识是体育任课教师在中学体育教学中实施赏识教育的开端，也是影响赏识教育在中学体育教学中实施成效的关键。只有真正地认识到了赏识教育的价值，并形成了赏识教育的意识，体育任课教师在组织开展中学体育教学活动的过程中，才能够利用赏识教育的准则和要求，去看待学生，去处理教学中的各种问题。因此，在将赏识教育应用于中学体育教学时，体育任课教师首先要注意全面地理解和把握赏识教育的内涵与价值，并从思想上真正地将其重视起来，逐步树立赏识教育的意识，为赏识教育在中学体育教学活动中的实施奠定一个良好的前提。

3.2注意营造良好的教学氛围

在中学体育教学中应用赏识教育时，要确保教育的成效，注意营造良好的教学氛围是至关重要的。之所以这样讲是因为，在轻松、愉悦的教学氛围中开展体育学习活动，更有助于学生体会成功的喜悦和体育运动的乐趣，激发学生的体育学习积极性和主动性。而如果学生能够体会到成功的喜悦和体育运动的乐趣，且具有良好的体育学习积极性和主动性，那么对于学生其他各种能力的培养和体育学习自信心的提升都是大有裨益的。因此，在中学体育教学中实施赏识教育时，一定要注意良好的教学氛围的营造。

3.3注意捕捉学生身上的闪光点

虽然不同的学生在能力、情绪以及个性等方面存在很多的差异，但是每个学生都有其优势和长处，也就是所谓的“闪光点”。例如：有的学生身体素质较差，但是对待学习的态度却非常的严谨和认真；有的学生虽然规则意识不够强，但是在动作技能的理解和掌握上却独具优势。而赏识教育的关键就在于发现学生的优点，没有发现学生的优点就不可能会有赞赏，相应的就更不可能会有上市教育。因此，在组织开展中学体育教学活动的过程中，体育任课教师一定要注意观察和捕捉学生身上闪光点，尤其是体育学困生的优点，并及时地给予肯定和赞赏，对学生进行“正强化教育”，以激发学生体育学习的内在动力。

3.4注意遵循适时适度的应用原则

任何教育方法都不是万能的，对于赏识教育来说亦是如此。所以，在中学体育教学中应用赏识教育时，切忌因为上文所分析的赏识教育的价值与优势，就将其当作灵丹妙药，不顾教学的实际情况和学生的实际情况，盲目滥用。否则，在开展中学体育教学活动的过程中，盲目滥用赏识教育，面对学生在学习中出现的问题，只敢热情鼓励，不敢严格要求，这实际上是回避困难、回避学生的缺点，并一味姑息迁就的做法，这种做法对于学生身心健康的全面发展是极其不利的。因此，赏识教育并不是不能批评学生，并不是迁就教育，而是要该赞扬的时候就要不吝赞扬，该批评的时候就要大胆批评，要适时适度，掌握一个良好的“度”，要在正确、客观地了解和把握学生的情况的基础上，与随机教育相结合，与学生之间建立一种良性的规则，以提高教育的成效。

［1］霍允亮.如何用赏识教育转化体育学困生［J］.基础教育研究，2012（10）：50，52.

［2］金龙泉，赵健.对高校体育弱势群体的赏识教育方法研究［J］.西南农业大学学报：社会科学版，2013（3）：186-187.

［3］何占奇.赏识教育在高职体育教学中的应用分析［J］.辽宁师专学报：自然科学版，2015（1）：73-75.

G807

A

2095-2813（2015）12（b）-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.088

①李雪韵（1989—），女，福建厦门人，硕士研究生，研究方向：体育教学。