北京市东北旺中心小学校园体育文化建设探析

2015-12-01王业靖

少年体育训练 2015年10期

关键词：体育精神校园体育

王业靖

（北京体育大学教育学院，北京 100084）

北京市东北旺中心小学校园体育文化建设探析

王业靖

（北京体育大学教育学院，北京 100084）

近年来我国中小生体质逐渐下降，而小学阶段是儿童身心发展的重要时期，因此小学阶段的教育对儿童的发展至关重要。小学校园体育是学校教育的重要组成部分，对小学生体质、智力、运动能力、欣赏能力及合作精神等都有着极大的促进作用。本文主要通过文献资料法、访谈法及实地考察法对北京市东北旺中心小学校园体育文化建设相关问题进行分析，以期为小学建设校园体育文化提供些许理论依据。

1　研究对象与方法

本文运用文献资料法、访谈法、实地考察法等研究方法，对北京市东北旺中心小学校园体育文化建设进行研究。

2　结果与分析

2.1校园体育文化的概念

校园体育文化自从该概念的提出，就受到国内很多学者的关注，目前在国对其界定常见的大致有3种：（1）校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围，它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化；（2）校园体育文化是指以学校为空间，以学生、教师参与为主体，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化；（3）校园体育文化是指学校在长期教学实践中培育形成的，由学校倡导并为学生及社会所认同的体育观念、体育精神、体育道德以及体育行为规范准则的综合。

总体来说，本文认为：校园体育文化是在校园这一特定的环境下，以学生、教师参与为主体，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，长期体育教学实践中过程中所创造一切价值的总和，是一种具有时代特征的群体文化。

2.2东北旺中心小学校园体育文化的构成要素分析

校园体育文化是一个系统的、丰富的、有机的整体。其整体之间有着许多相互联系、相互作用的要素构成。笔者在阅读大量相关文献、咨询相关教师的基础上，认为校园体育文化的构成要素主要包括4个方面：校园体育物质文化、校园体育精神文化、校园体育制度文化、校园体育行为文化。

2.2.1北京市东北旺中心小学校园体育物质文化建设分析校园体育物质文化是校园体育文化的基础，是实施体育活动的保障；同时校园体育物质文化是可以感知、具有实体物质客观存在的文化事物，因此它也是校园体育文化综合实力的标志。校园体育物质文化主要包括为进行体育实践活动所提供的各种体育场地、与体育运动相关的体育器材等硬件设施及校园体育师资队伍建设，它是校园体育文化的实体化存在，具有一定的使用价值，也可以反映出校园体育教育的发展水平。

（1）北京市东北旺中心小学场地器材情况分析。北京市东北旺中心小学以学校为本，以诚信、懂礼、敏学、乐观的态度，坚持走可持续发展之路。由马连洼小学至今已有半个多世纪的建校史，目前具有25 000m2，各种体育设施齐全的先进小学。

东北旺中心小学的领导对学校体育教育极为重视，虽然校园面积不占优势，但现已拥有了1块400m标准塑胶田径场，中间为人工草坪足球场，一端还有设备较为齐全的跳高设施，有2片标准的篮球场、练习定点投篮篮筐十多个，6个乒乓球台，羽毛球场地，还有2套较为齐全的全民健身器材，一个现代综合场馆，可进行重大比赛和回报演出。不大的校园，田径场、篮球场布局较为合理方便不同年级同时进行体育教学。学校有专门的器材室，各种器材配备齐全，为检验学生学习成果，还购买了一些相应的测试器材，顺应了时代的发展，为体育教学工作顺利进行提供了保障。同时，学校对体育环境也极为重视，在篮球场、校园墙等比较醒目的地方都有与体育相关的标语或者小知识，都在时时刻刻散发着浓浓的体育文化气息，向学生展示着体育的魅力，对提升学生对体育的认识、增强学生对体育锻炼的意识起着重要作用。

（2）北京市东北旺中心小学体育师资建设情况分析。东北旺中心小学共有6名体育教师，他们课前认真研究教材、教学内容，对体育课的练习难度、练习密度有着合理安排；在体育课教授中，讲解简明扼要、条理清晰、示范标准到位，对学生多鼓励、多启发等有着一套自己独特的教学方式；课后他们会在办公室进行相关交流，大家积极发表各自的想法，不断提升自身的教学能力，从而更好地提高课堂教学效率。他们的教学也深受学生的喜欢，学生在课上热情高涨。除此之外，每天必做的课间操，那较为整齐一致的动作也肯定了他们的教学成果。

2.2.2北京市东北旺中心小学校园体育精神文化建设分析校园体育精神文化是校园体育文化的灵魂，是一个学校的体育面貌、体育特色、体育感染力、凝聚能力等的体现，是校园体育在长期发展与实践中形成的具有特色的校园体育风气、体育精神等在内的规范体系。校园体育精神文化主要表现在校园师生群体中的体育精神、体育观念、体育意识、体育道德、体育风气等。对于小学阶段的学生来说，由于他们的年龄多在6～13岁，心智还不成熟，人生观、价值观都还很模糊，同时因为当今社会大多学生都是独生子女，自我为中心化比较严重，因此加强校园体育精神文化建设就显得至关重要。在参与体育活动时，任性是没有用的，你不努力别人就会超过你；在群体性项目时，只有大家相互合作共同努力才能有好的收获。东北旺中心小学，每次体育课上，体育老师在锻炼学生强健体魄的同时落实体育精神文化，课堂上教师通过讲解和与学生探讨体育知识，使学生对体育有更深的了解，增加学生的体育意识，从而激发学生对体育锻炼的积极性；教师通过组织集体体育活动，使学生在课堂上可以磨练自己脱颖而出、体会挫折、享受成功、处理好合作与竞争，提升学生的综合素质。下雨、雾霾等恶劣天气不能进行课外体育时，教师有计划地组织学生学习、讨论体育相关知识，或组织学生观看录像，并及时给予提示和讲解，使学生接触到更多的体育文化知识，向学生推荐比较具有体育精神的视频或书籍，不断向学生灌输体育知识，渗透体育精神，让学生更加注重自己的体育锻炼与体育精神文化的学习。“体育使校园充满活力，校园因体育而生机勃勃”全心全意打造校园体育精神文化，让体育精神深入人心，充满自信抬头挺胸迎接挑战。

2.2.3北京市东北旺中心小学校园体育制度文化建设分析小学校园体育制度文化小学校园体育文化的关键，只有合理的校园体育制度文化才能保证校园体育文化建设的顺利进行。校园体育制度文化主要包括校园体育制度章程、体育发展战略、体育活动规范等各种校园体育管理规章制度或行为准则。东北旺中心小学的体育教学，认真执行《体育与健康》课程标准等相关文件的要求，有着明确的体育工作规章制度和管理办法，制订明确地学期、学年体育计划，根据计划详细撰写教案。教学中教师大胆进行创新，丰富学生的课堂生活，提高学生的训练热情。为响应国家号召，保证中小学生每天锻炼1h，建立和完善学校体育监督制度、学生健康监测制度和体育评价制度，东北旺中心小学不仅对学生体育课有着严格规定。课间操、课外活动的管理也非常严格，课间操由班主任带到操场全校集体做广播体操和武术套路，体育老师进行检查，并在练习后进简单点评。课外活动一二年级由体育教师或班主任带领进行活动；课外活动三至六年级由体育委员带领进行活动，体育教师或班主任进行巡回检查，保证训练的时间、内容、场地的实际落实，对存在的问题及时给予指正，使学生严格遵守学校制度进行训练，养成健康的运动习惯。

2.2.4北京市东北旺中心小学校园体育行为文化建设分析校园体育行为文化是校园体育文化的表现形式，主要包括体育教学、课外活动、运动训练等。东北旺中心小学始终坚持“以人为本、健康第一、全面发展”的基本思想，紧紧围绕德、智、体、美全面发展的正确方向，实施体育教学工作。课程标准结合学校实际情况及不同年级学生生理、心理特点进行有针对性教学，在课堂实施过程中注重引起学生的好奇心，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣，挖掘学生的运动潜能；根据学生的运动能力因材施教，多进行语言引导和鼓励、避免学生对运动产生不良情绪。目前，课间操已成为东北旺中心小学的一个体育特色，第2节一下课就会看到大家排着整齐的队伍在班主任的带领下来到操场指定位置，待全校队伍均到达指定位置后，有体育老师在主席台进行整队进行广播操和武术套路活动。每次课间操都会挑选3位做得比较好的同学到主席台领做，一二年级由于进学较晚、年龄较小虽然有些动作做得不是很规范到位，但是可以看得出他们很认真、努力。到了冬天天气比较冷，不适合做广播操，学校会将广播操改为跑步，以保证学生的体育运动时间，并在跑步中呼喊积极向上的口号，为学生增加正能量。学校为了让师生明了课间操、课外活动的重大意义，利用便利的校园广播加大宣传力度。课外活动也很丰富，如空竹、踢毽子、篮球、形体、健美操等，学生可以根据自己的爱好自由选择。同时，学校除了每年都会举行的田径运动会与趣味运动会外，还结合学校学生选课情况每月都会举办一项相关体育项目比赛，让学生们相互进行体育交流，丰富学生校园体育生活。

2.3北京市东北旺中心小学校园体育文化建设的启发

2.3.1加强校园体育物质文化建设，为校园体育文化建设添砖增瓦校园体育物质文化是校园体育文化的基础，是实施体育活动的保障，因此每所学校要想校园体育可以得到更好地发展，校园体育物质文化这个前提一定要得到保障，创造条件加强校园体育物质文化建设，不仅要增添场馆、器材，也注意场地、器材的保护和合理使用，使其发挥最大价值，坚持走可持续发展道路。学校可以根据自己学校的实际情况，合理利用校园墙、宣传报栏等制订具有学校特色而有切实可行的校园体育特色，这种体育特色本身就是校园体育物质文化的表现，它们会随着时间对学生起着潜移默化的作用。校园体育教师是体育教育的灵魂人物，是开展校园体育文化建设的中流砥柱，因此，培养一支具有高素质的师资队伍，是顺利建设校园体育文化强有力的保障。学校应定期对教师进行培训工作，强化教师的基本功，加强对年轻教师的培养工作等，从而打造出一支骨干教师队伍。

2.3.2完善校园体育制度文化建设，为校园体育文化建设保驾护航校园体育制度文化是小学校园体育文化的关键，它对学校体育教师的教学行为、学生体育学习的行为及学校组织体育教学的行为等起规范作用。只有合理的校园体育制度文化才能为校园体育文化建设保驾护航。学校有关部门及相关领导应根据本校的现状，完善校园体育的各项规章制度（如体育教师工作守则、学生体育运动竞赛制度、场地器材管理条例等），建立健全各类体育教学文件，从而保证校园体育物质、精神、行为文化建设的顺利进行。

2.3.3加强校园体育行为文化建设，使学生树立终身体育意识校园体育行为文化是校园体育文化的表现形式，校园体育行为文化建设的程度可以直接反映学校体育活动的开展情况。体育教师应根据本校的实际情况大胆创新进行有针对性的教学，丰富教学内容、提高教学手段、营造良好的教学氛围，激发学生进行体育锻炼的兴趣，从而使学生养成体育锻炼的好习惯。学校应根据本校情况可以定期组织一些不是很大型的但是具有特色，趣味符合学生年龄、生理特征体育活动或体育竞赛，激发学生参加体育活动的兴趣。

2.3.4加强校园体育精神文化建设，充分彰显校园体育文化的核心价值校园体育精神文化是校园体育文化的灵魂，因此，在校园体育教学或课外体育活动时，体育教师要时刻注意体育精神的渗透，引导学生对道德、理性的追求，培养学生坚强的意志品质。如果条件允许可以带学生观看现场体育比赛或具有激励性的相关视频录像，这种氛围可以使学生更直接地感受到体育的魅力，享受体育带来的快乐，领悟体育精神，从而鼓舞和激励学生们的运动热情。