海南省普通高校体育专业实践教学现状及改革与创新研究*1

张庭华 张新定 杨磊 邓超 石硕

（海南师范大学体育学院，海南 海口 571158）

海南省普通高校体育专业实践教学现状及改革与创新研究*1

张庭华 张新定 杨磊 邓超 石硕

（海南师范大学体育学院，海南 海口 571158）

运用文献资料、观察、访谈和对比分析等研究方法，对海南省普通高校体育专业实践教学现状进行了调研，主要包括实践教学管理、实践教学内容、实践教学过程以及实践教学科研成果等四个方面。通过对调查结果进行整理与分析，总结出实践教学现存的问题，并据此提出相应的改革与创新举措。

体育专业；实践教学；现状；改革与创新

1 前言

实践教学是海南省普通高校体育专业人才培养的必备环节，是锤炼学生体悟科学方法，运用理论知识指导实践，提升学生综合素质与创新能力的一个重要平台，也是高校实现人才培养任务和提高人才培养质量的重要手段。因此，在整个高校体育专业的办学体系中，它占有不可或缺的地位。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

选取海南师范大学、琼州学院以及三亚学院为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

整理海南省普通高校体育专业实践教学工作的文件资料，并查阅相关参考文献，总结和梳理出实践教学的现状。

2.2.2 观察法

以实地走访和切身观摩的形式，对三所高校体育专业实践教学开展的组织与培训、课堂教学与评价的整个过程，进行跟踪、摄像及纸笔记录。

2.2.3 访谈法

根据研究的需要，预先准备好访谈提纲，走访有关专家、主管领导、实践教学负责人及相关教师，为海南省普通高校体育专业实践教学改革和创新提供独到的见解。

2.2.4 对比分析法

通过对比三所高校体育专业实践教学开展的现状，分析和厘清三所高校体育专业实践教学的异同点。

3 实践教学现状及改革与创新研究

3.1 实践教学管理

海南省普通高校体育专业都有着完备的实践教学管理体系，实行院、系或专业负责人两级领导与管理。且均是在教务处的统一指导与规约下，在主管领导的组织与协调下，各系或专业负责人负责具体的实施。然而，调查发现，三所高校体育专业虽然说均成立了实践教学管理机构并建立了相应的管理制度，但是在具体实施的过程中，却出现管理和实施人员因教学负担、科研压力和工作繁忙等缘由为借口的不到岗、不到位、不认真、不履职等现象，致使实践教学管理过于松散。

为加强实践教学管理力度和提高实践教学管理效果，使管理者和实施教师都能够全身心地投入到实践教学工作，那么，最为先决的因素便是要加强实践教学师资力量建设，优选管理者和参与教师，组建实践教学团队，以“伯乐识马”和“毛遂自荐”相结合的方式，竞聘上岗；以“问责制”和“末位淘汰制”的方法，轮换上岗。即通过聘任和奖惩机制，提高全体工作人员的责任意识和义务。对积极完成管理工作的教师予以奖励和表彰，以提高其履行职责、承担任务的热情与动力；而对那些不负责的教师，除对其进行批评与惩戒外，还要将其淘汰进“黑名单”，并即时增选有工作热情、且实践教学履历和经验丰富的教师替代其行使职责。只要有竞争的压力，才会有前进的动力。以“利益”为诱饵，方能使其从心理上倍加珍惜和重视，进而真正做到主动参与、团结一致，使实践教学管理工作务实高效、节节升高。

3.2 实践教学内容

海南省普通高校体育专业实践教学已形成包括岗前培训、见习、实习和毕业论文（设计）等内容为一整套的健全体系。在内容的安排上，各专业也能充分体现培养目标的要求，鲜明迥异，各具特色。可走访和观察发现，三所高校体育专业实践教学内容尽管全面具体，理论预设合理，但在实践执行中，却也发现如下诸多问题，如：岗前培训内容不能与实习单位相接轨，且标准不一、专业性不强；见习流于形式；实习存在强制执行、不尊重学生主观意愿。甚至有专业学生从事高危工作，一旦出现事故，责任划分不清，相应的赔偿问题也会纷至沓来，蜂拥而至；在毕业论文（设计）上，三所高校体育专业都具有相同的问题，即只有毕业论文，没有毕业设计，对“设计”这个词，早已被丢弃。因此，实践教学内容的改革是不容缓。以往那种缝缝补补、因循守旧、固步自封的做法，只能使其愈发陈旧、不能创新。切记：实践教学内容应根据时代变化、社会人才需要和学生毕业需求等因素，与时俱进，推陈出新。它并不是一成不变的，而是要及时地去其糟糠，取其精华，不断地更新和完善。

作为实践教学工作的管理者和实施者，其实，只需要在安排实践教学内容前，加大对实践教学基地和见习、实习单位的调研与考核，研究和分析其专业人才需求以及所能提供的专业性强的实训岗位，那么，岗前培训、见习与实习内容就能够与见习、实习单位紧密对接，相辅相成、相得益彰，实践教学内容的问题便可迎刃而解。同时，在见习时，要严格按照见习文件的要求，务必让学生了解自己的岗位职责以及相关机构的运转情况，而不是蜻蜓点水、走马观花式的一眼带过。并还要对一些直接让见习生上岗的单位，进行警告或列入黑名单；在实习时，要以学生的心理需要、专业方向或学有所长及日后的就业为导向，自选实习单位，不能采取统一安排的方法强制执行，应注重以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位。当然，为了能更好地让学生了解和认知本专业的社会职能、性质和地位，高校体育专业还应与实习单位签署有关条约(如：学生必须从事与专业有关的工作；实习单位要让学生了解单位的内部运作与经营情况，与学生签署保密协议等)。此外，最重要的安全隐患问题，要有专门的负责人和应对机制，用以面对一些突发性和生成性的事件或事故。为此，在正式实习前，学校、实习单位、学生三方要签署医疗保险和意外伤害保险理赔机制，将经济赔偿纳入商业运作，以防止出现事故后相互推卸、投诉无门等现象的发生。特别是对于从事高危工作的实习生势必要加强安全教育，并由学工部门负责，专门对实习地点的安保情况进行不定期的抽查与排查，以达到防微杜渐、避免出现蝴蝶效应的目的。而对于毕业论文（设计），则需加强毕业设计方面的探索和研究。

3.3 实践教学过程

实践教学过程是学生亲身参与和体验的过程，也是锻炼和成长的过程。它历时周期长，且主要集中在校外，因此也是考察学生综合运用体育理论基础知识和实践技术技能的过程，也是学生通过亲力亲为，总结和领会专业性质和职能的过程。路遥曾说过：“尽管创造的过程无比艰辛而成功的结果无比荣耀；尽管一切艰辛都是为了成功，但是，人生最大的幸福也许在于创造的过程，而不在于那个结果。”可见，过程是多么的重要！那么，海南省普通高校体育专业的实践教学过程又是怎样呢？

查阅培养计划发现：三所高校体育专业除实践教学周期均能按国家的文件要求，合理地安排实践教学时间的分布外，尚存在监控督管不严、自由散漫等情况，如：指导教师不指导、带队教师不负责、管理人员疏于管理（不能亲临现场，面对面地检查和指导学生）、实习单位不能按照实习文件的要求严格执行等；再加之学生自己本身的不重视、随意懒散等因素，致使部分学生在整个实践教学过程中，既不能很好的将所学的专业知识与技能运用于实践，也不能通过实践的历练与磨练，达到提升自己专业素质的目的，致使动手能力与实践经验严重匮乏；更有甚者，毕业论文更是存在弄虚作假、东拼西凑等流于形式的现象频繁发生，甚至还出现开题与答辩的题目完全不同的问题。这些都直接影响着实践教学的质量与效果。那么，如何加强实践教学过程的改革与创新呢？

3.3.1 见习过程

见习带队教师和指导教师应采取竞聘上岗和轮换上岗的制度，同时，学生在见习结束时，还要对带队教师和指导教师进行评价，主要对其在见习期间践行工作职能情况、指导情况和处理问题的效果进行打分，并按其分数高低做出奖罚。奖罚金额或物品可依据实践教学经费进行合理地预算，划分出不同等级的见习管理与指导经费，促使带队教师和指导教师能够积极认知和履行自己的职责与义务，不能再像以往那样只是在成绩单上填写成绩和签名。对见习学生来说，若在见习过程中出现得过且过、浑水摸鱼的心理，除必要的思想动员外，还必须严格执行见习文件的规定，达不到要求者，可通过采取二次见习、多次见习的形式，直至完全达到见习目的。

3.3.2 实习过程

高校体育专业应聘用各系（专业）主任为实习督查组组长，并由组长在实践教学团队中挑选组员，组建实习督查组，其主要职责是：对实习单位进行不定期的检查，对带队教师的工作安排、指导教师的指导情况进行多频次的抽查。同时，学工部门也要参与实践教学管理工作，做好学生心理的疏导工作，使其消除以往那种消极懈怠、敷衍了事等侥幸心理。

而对于那些自主实习生，由于实习单位多、地域广和跨度大等问题，因此，很难做到全面监察和指导。那么，可通过随机走访、电话问询、在线互动、视频录像和撰写实习心得等多举并行的方法，加强对实习过程的监控，使其从心理上打消自由自在、无拘无束和无人监管的想法。当然，也可采取网上管理的举措，建立自主实习网络课堂。学生在异地实习时，可及时上传实习材料，包括视频录像、相片和实习心得等，实习督查组可直接在网上对实习情况进行即时的核实与评价，也可依据分数变化的过程性评价，进行科学有效的终结性评价，并作为实习成绩的评比依据，可谓一举两得，何乐而不为！既打消了学生走过场、摆形式、应付了事的心理，也解决了对自主实习生的监管、辅导和评价，从而使实习过程更加严谨。

3.3.3 毕业论文（设计）

为加强毕业论文（设计）的过程管理，高校体育专业应变革原有的管理模式，即由一名专任教师专门负责毕业论文管理，应以各系（专业）为基础，成立以各系（专业）主任（负责人）为核心的毕业论文（设计）管理团队，对学生毕业论文的撰写过程进行不定期的抽查，并对指导教师的指导情况进行督管与监察。特别是在关键环节上（如：发放与回收问卷、数据统计与分析、访谈与观察等），必须要提供视频录像和证明人，并在答辩时，除提供检测证明外，还必须签署诚信协议，以此从根本上拒绝假冒伪劣、鱼目混珠等现象的再次发生。

指导方式要实行指导教师负责制，切实保证指导到位，收到“学有所导，导有所学”的效果。具体为:指导教师由原来的互选制改为单选制，由学生任选其信任、众望所归且心仪已久的教师。同时，也不限制指导教师指导的学生人数。但规定对学生的指导次数及指导方式，并将论文指导卡(任务书)发给教师及学生，要求其记录指导日期、指导内容和形式，并将其与毕业论文一起上交由各系（专业）毕业论文（设计）管理团队。

但特别值得注意的是：毕业论文（设计）并不意味着就是单一的毕业论文，还包括毕业设计。因此，必须要打破以往那种狭隘的只是毕业论文“单轨独行”的思路和做法。因为从“木桶原理”看，技术技能才是体育专业学生的长板，而论文写作相对于其它专业的学生来说则是其短板。为了扬长避短，充分彰显体育专业实践教学的特色，应变更为毕业论文+毕业设计“双轨并行”的新模式，即文笔能力强的学生可以选择毕业论文写作，而技术技能强的学生则也可以选择毕业设计，就像音乐学院的毕业生搞毕业晚会、美术学院的毕业生搞毕业画展一样。如：体育教育专业，由于主要培养基础教育师资力量，因此，其毕业设计可采取模拟体育课堂教学的办法，即由40-45人组成一个设计团队（要求组内异质、组间同质），一人扮演教师，其他所有人扮演学生，就像中小学体育课堂教学那样。教材内容的选择主要以体育与健康课程为标准。在毕业汇演前，无论是教材内容、还是教师的扮演者，都采取随机抽取的方式。评委对该教师的模拟课堂教学的评价，也就是该团体中每个成员的评价。也就是说，每个设计团队都相当于一个合作学习小组，成员之间是一荣俱荣、一损俱损的关系。如此，组内长板的同学必然会主动帮助短板的学生，形成互补学习与互动学习的良好氛围。当然，武术与民族传统体育专业，更是特色鲜明。通过任务分割，结果整合的方法，真正做到分工明确，角色各异，各司其职，有舞龙舞狮者、有耍枪弄棒者、有南拳北腿者、有敲锣打鼓者……多人共筑一台戏，这不仅是一场漂亮的舞台表演，更是一场精彩的毕业设计。其它专业亦应遵循此理。

最后，就是要改变原来要求学生在毕业之际统一时间内答辩的限制。因为所谓的毕业论文（设计），并不意味着在毕业之际才能答辩（汇演）。它只是要求学生在毕业之前所必须完成的一项工作而已。因此，答辩（汇演）时间也可以提前。因为通过访谈了解到，此时的学生多为外出找工作，很难静下心来从事毕业论文写作或反反复复地彩排毕业设计。因此，无论是毕业论文，还是毕业设计，均可由指导教师推荐已经准备好的学生（团队）提前答辩（汇演），指导教师要以书面的形式叙述其提前答辩（汇演）的理由，并将学生的论文（设计）等材料一起上交毕业论文（设计）管理团队，经集体点评和商榷后，给出是否可以进行提前答辩（汇演）的理据。若允许，就可以避免优秀毕业生因没有完成答辩（汇演）而不能全身心地找工作。

3.4 实践教学科研成果

指关于见习、实习、毕业论文（设计）等方面的教育与教学研究，涵盖内容广泛，主要包括建立和健全管理体系、改革和创新实践教学内容、优化和改造实践教学过程、探索和研究毕业设计等。系统研究和全面分析上述内容，通过概观全局、管窥一般的扫描，既可清晰知晓和揭示实践教学中存在的“疑难杂症”，也可据此提供匠心独运和独具创见的思想和主张。通过自我“照镜子”的比对，以达到查摆不足、纠偏改进的目的。

然而，研究三所高校体育专业实践教学科研成果发现：普遍存在不重视、缺少相关科研成果的现象。不仅如此，通过中国知网查询，相关文章也就十多篇，说明不仅是在海南省，而且是在全国普通高校体育专业普遍存在的共性问题。究其根源，一方面是由于其本身所属的是教研论文，很难发表于核心期刊，因此，很少有人问津；另一方面也是由于高校本身的重视不足，致使实践教学成果寥寥无几，实践教学工作也就只能循规蹈矩、固守陈规，不能创新。为了打破瓶颈，高校体育专业必须加强对实践教学科研工作的重视，并投入大量的人力与物力等资源。对实践教学科研工作表现突出的教师要给予大力支持，并依据其所发表的学术期刊的质量确定奖励的等级，特别是能够为实践教学改革与创新提供新思想，且能够在实践中运用，并经检验能够取得良好效果的新方案，更是要加大奖励力度。如此，不管实践教学科研成果，还是实践教学工作都能够“更上一层楼”。

4 结论

4.1 海南省普通高校体育专业均成立了实践教学管理机构，并建立了相应的管理制度，但却存在管理和实施人员疏于管理及管理松散等现象。

4.2 海南省普通高校体育专业实践教学内容健全，专业特色鲜明，但在实践执行中，却也发现岗前培训内容与实习单位不相接轨、见习流于形式、实习存在强制执行和高危险患、缺乏毕业设计等问题。

4.3 海南省普通高校体育专业实践教学过程均能按国家的文件要求，合理安排实践教学时间，但也存在监控督管不严、自由散漫等情况。且毕业论文更是存在造假、糊弄等现象。

4.4 海南省普通高校体育专业实践教学科研成果普遍存在不重视、缺少相关研究等问题，不能为实践教学改革与创新提供科学、有效的参考和借鉴。

5 建议

5.1 加强实践教学师资力量建设，组建实践教学团队，以竞聘上岗、轮换上岗的方式，通过聘任和奖惩机制，强化实践教学管理。

5.2 加大对实践教学基地和见、实习单位的调研与考核，使实践教学内容能够与其紧密对接。严抓见习内容管理，允许实习生自选实习单位，并与实习单位签署有关条约，引入经济赔偿机制。同时，加强安全教育和毕业设计的探索。

5.3 通过竞聘上岗和轮换上岗的方式，严格考评见习带队教师和指导教师，并建立不同等级的奖惩机制。同时，以二次见习、多次见习的形式，使达不到见习要求的学生完成见习任务。

5.4 组建实习督查组，全面督导和查证实习过程。并以随机走访、电话问询、在线互动、视频录像、撰写实习心得和网上管理等多重举措，监督和控制自主实习过程，确保自主实习生的实习质量。

5.5 成立毕业论文（设计）管理团队，实行指导教师负责制，由互选制改为单选制。把毕业论文“单轨独行”变更为毕业论文+毕业设计“双轨并行”。同时，开放和放开毕业论文（设计）的时间，以避免毕业之际统一答辩的限制。

5.6 重视实践教学科研工作，增加人力和物力的投入，大力支持和奖励实践教学科研工作突出的教师。

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The Status Quo and Reform and Innovation of Practice Teaching of College PE Specialty Students in Hainan Province

ZHANG Ting-hua, etal.
(PE college of Hainan Normal University,Haikou 571158, Hainan, China)

Through methods of literature, interview, observation and comparative analysis, this paper investigated to the status quo of practice teaching of college PE specialty students in Hainan province, including the practice teaching program, teaching management system, practice teaching contents, practice teaching process and practice teaching scientific research achievements. Though the analy sis of the results, the problems and deficiency in the practice teaching are summed up and some useful suggestions to the reform and innovation are given.

PE specialty; practice teaching; status quo; reform and innovation

*项目类型：海南省教育科学“十二五”规划2013年度重点立项课题；项目名称：普通高校体育专业实践教学改革与创新研究；项目编号：QJZ125007。

张庭华（1972-），辽宁鞍山人，硕士，教授，研究方向：体育课程与教学论。