论学校体育教学方法的分类与应用

2015-12-01刘静静杨珊珊

少年体育训练 2015年10期

关键词：教学内容动作目标

刘静静，杨珊珊

（北京体育大学教育学院，北京 100084）

论学校体育教学方法的分类与应用

刘静静，杨珊珊

（北京体育大学教育学院，北京 100084）

教学方法是课程、教学的实施方式，是实现教学目标、开展教学活动的途径和手段，是教学论中一个重要范畴。在教学过程中，往往需要实施方式、不同信息传递手段的教与学的方法相互配合，才能较好的教学任务，体育教师只有对教学方法有系统的理解和灵活的应用，才能更高效率的完成教学目标，实现教学任务。

关于教学方法的研究，多数是从人的发展的需要出发，强调教学方法作用、突出学生主体地位的研究等。然而，随着时代变化和人需求的提高，科技进步、体育教学内容的发展、体育教学理论的进展和学生发展与变化等对体育教学方法改善的影响，体育教学方法呈现出多样化和新颖化的趋势，日益现代化、心理学化、个性化、公平化和民主化。因此，对体育教学方法分类与应用进行研究，能更好地推进体育教学改革，还能为一线工作的体育教师们提供理论支持和指导，更好地实现体育教学目标。

1　传统体育教学方法

传统的体育方法也是常用的体育方法，遵循了动作技能形成规律和学生在体育课中生理和心理变化的规律，也是经长期教学经验得出的，总体包括语言引导法、示范法、完整呈现与动作分解法、纠错法和游戏与竞赛法这五种教学方法。

1.1语言引导法

语言引导法是指在体育教学中，运用各种形式的语言，引导学生掌握教学内容，进行学习的方法。合理运用语言法能够启发学生的思维，同时向学生传达多种信息，使学生及时形成正确的认知，促进运动技能的形成，并能培养学生分析问题与解决问题的能力。讲解、口令与指示、口头评价是体育教学中运用语言法的具体形式。讲解是实施教学内容的开始，所以在讲解时尽量简明扼要，根据学生的智力发展水灵和理解能力和当前状态，使用不同的表述方式。口令与指示就是口头下发指令来指导动作，多运用于整理队列队形、队伍调动，分解练习的步骤等。运用时要做到洪亮、准确、清晰、及时。口头评价是按照该动作的标准，对学生练习的表现进行评价的方法，来规范学生练习的标准，掌握正确的练习方式，达到教学目的。在进行评价时多以正面鼓励的措辞为主，以调动学生的积极性。同时要指出练习的不足和错误，但要注意语气和态度，达到积极正面的指示与改正的教学目的。

1.2示范法

示范法是继语言引导之后的动态动作演示。是体育教学的必备步骤，是动态、原始、直观的教学。示范法包括完整示范和分解示范，准确、清晰、直观的演示动作。动作示范的方式有直观教具与模型演示、多媒体技术、助力与阻力、定向与领先等是体育教学中常用的方式。通过示范动作，能够使学生更加深刻地了解动作要领。因此，动作示范具有简便形象、真实性强、针对性高的特点。直观教具与模型演示要注意演示的时机和演示的方式，要与示范讲解相结合。多媒体技术主要是选择与教学目标相符的播放内容采用幻灯片、投影、电视、录像等播放出来，使教学更生动活泼。助力与阻力是指借助于外力帮助（通常是老师），使学生体验动作的发力顺序、方向和时空。定向是以相对静态的标志物为信号，在学生练习时给学生指示动作的方向。

1.3完整呈现与动作分解法

完整法是指从动作开始到结束，部分段落、完整地教授某种动作技术的方法，一般用于动作结构相对简单、协调性要求不高的动作技术，同时要考虑学生的接受能力。一般技术结构相对简单，对学生协调性要求不高的动作可直接运用完整法。一个完整的动作技术有明显的重难点时可通过强调重点、降低难度运用完整法。分解法是为了让学生更加准确清晰细致地领会到动作结构而将若干个部分的教学方法。运用分解法时要根据动作技术的结构特点合理划分动作技术的段落与部分，不能破坏动作结构，逐步向完整法过渡。

1.4预防与纠错法

预防与纠错法法是教师在教授动作技能过程中，为了更好地实现教学目标和保障学生练习安全，采取有效的手段措施，防止出现并及时纠正学生错误动作的方法。教师采取纠错法的措施也可能是纠错法的手段，预防法有利于规范学生的练习动作，在学习技能的泛化阶段防止错误动作的产生，也减轻了在分化阶段教师进行纠错的压力。针对一个技术动作的预防措施也可以是纠正的手段，预防与纠正错误两者是相辅相成的。

1.5游戏与竞赛法

游戏法是为了活跃教学氛围，结合教学内容，根据学生的心理特征和兴趣点，采取的一种调动学生主动性和创造性的教学方法。教师运用该方法时不可拘泥于特定的规则和行为方式，使学生积极踊跃参与，发展学生的主观能动性。选择游戏法要根据教学目标和教学内容，在提示学生遵守规则的同时也要鼓励学生充分发挥创造性。对于游戏过程中学生的行为表现多进行正面评价，肯定学生的表现，若有需要指正的地方，要注意语气、措辞及时机。竞赛法就是通过竞争与比赛的方式来完成教学内容的方法。教师将教学内容和教学任务与竞赛形式相结合，进行分组比赛，以赛促学，以赛带学，适当地使用会达到较好的效果。教师在运用竞赛法时要注意平衡学生的实力。

2　现代体育教学方法

随着社会发展的需要，对人的主观能动性、独立性、创新性、挑战性以及团队意识提出了更高的要求，这是的传统教学法就露出了短板和不足，我们就根据现对社会对人需求的特性来研究现代教学方法。教育部也非常重视关于体育教学方法的研究，倡导把改革创新作为教育发展的强大动力，强调改革要突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。对21世纪人才的培养，强调教师的主导作用，重突出学生的主体地位，调动学生学习的兴趣，转变教学观念，改变灌输式、过分偏重讲授等陈旧的教学方法。

2.1自主学习法

自主学习即主动性教学是强调以学生作为学习的主体，与传统的单一接受学习相对应的一种现代化教学方法，是学生通过独立的分析、探索、反复实践和创造等方法来实现学习目标的学习方法。教师合理运用自主学习法要注意以下几点。（1）制订计划，教师根据教学目标、学生自身能力和意愿引导学生制定学习计划。（2）建立学习目标，目标分为长期目标和短期目标，今日事今日毕，长期目标的实现是短期目标实现积累所得，必须坚持完成。（3）确定学习范围，学习范围是根据教学目标和教学内容所定，一般不宜更改。（4）创造完成计划的学习环境，学生可根据自身学习能力来选择同伴互相督促，以更好地实现学习计划。（5）自我总结，根据完成学习计划的状态、方法和程度来分析自身的长处和不足，以更好地完成下阶段的学习计划。

2.2探究式学习法

探究式学习是体育教师根据教学内容和任务引导学生选择研究主题并自主发现、探究和解决问题一种学习方式。探究式学习方法与传统学习方法不同之处在于学习方式的转变，探究式学习法改变了原有的单一的、被动的学习方式，充分体现了学生在学习中的主体地位，这种学习方式的转变主要是培养学生的创造性和想象力，最终培养学生形成积极的思维方式。在具体的运用过程中教师应注意在引导学生选择研究主题时应考虑实际条件和现实状况，鼓励学生积极参与研究环境中去。确定研究主题后，可采用分组研究，将学生分成若干个小组，引导小组成员之间进行积极探讨，明确各成员的任务。最后对调查和搜集的信息进行处理分析，获得体育健康知识。

2.3发现式学习法

发现式教学法满足青少年好奇、好问的特点，以发展学生创造性思维为目标，以解决问题为中心，以结构化的教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种教学方法。体育教师运用这种方法进行授课一般可分为三个教学步骤，首先根据教学目标和内容提出问题或创设问题的情境，让学生带着问题去思考和探索，然后学生会通过不断的练习摸索，理解有关技术动作的理论知识，最后教师引导学生提出假设，组织学生通过实践对假设进行验证，对验证结果进行分析讨论，得出结论。

2.4合作学习法

教师在采用这种教学方法时要让学生明确小组成员之间是相互依赖、同舟共济的关系，小组中的每个成员必须分担一定的工作，学生要有合作意识，掌握交流技能，合作小组必须定期评价小组成员共同合作的情况，在分组时尽量保证小组成员的多样性。具体步骤如下：首先教师要根据班级规模、场地器材教学内容，将学生分成若干组。

接着教师根据本次课程主要内容，指导小组成员确定学习目标。师生共同研究确定具体主题，并安排组内分工，进而分享小组成果，组间进行交流和反馈，教师和其他小组的同学进行分析，纠正不足，提高学习能力。

2.5领会教学法

领会学习法与传统的教学方法不同，主要强调提高学生的认知水平和培养战术意识。领会教学法的步骤如下，教师对所教授的项目进行介绍和说明，接着对比赛进行概述，说明比赛规则和要求，在比赛中培养学生的战术意识和瞬间决策能力，对关键技术和易错技术动作加以演示强调，最后完成动作。