青少年体育审美倾向与价值判断研究

贾 佳

（内蒙古师范大学体育学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

青少年体育审美倾向与价值判断研究

贾 佳

（内蒙古师范大学体育学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

1　体育审美倾向和体育价值判断的涵义

1.1体育审美和体育审美倾向

体育审美是主体对参与体育活动的个体或群体的动作和行为表现出来的相关的体育艺术进行判断、品鉴与欣赏的内化过程。体育审美倾向是指在体育活动中，个体在对体育美的审视过程中所表现出的态度、体验和审美能力。态度是指在整个体育活动的审美过程中表现的肯定或者否的心理指向；体验是指伴随着对体育活动审美过程的心理活动过程，包括感知、理解。想象和情感；审美的能力是指在体育活动审美过程中对美的评价和判断。

1.2体育价值和体育价值判断

体育价值包括体育的生理价值、心理价值和社会价值。体育生理价值指体育在增强人的生理机能方面的促进作用，体育心理价值指体育在促进人心理健康方面的作用，体育社会价值指体育对促进个体的社会化和推动社会发展方面的作用。体育价值判断是个体对体育的生理价值、心理价值和社会价值所做出的判断。体育价值判断是个体认识和评价体育和体育现象对自身或社会的重要性的行为。每个独立的个体都有自己的价值标准确定自己的体育目标，并按目标主动地评价、判断以及从事体育活动。体育价值判断这种行为是个体在在体育活动中的动机、目的、需要和情感等综合意志的体现。

2　体育审美倾向和体育价值判断的关系

2.1不同点

首先二者的关注点不同，体育审美倾向是主体表达个人对某项体育活动所表现出来的外部物质表象和内部精神表象的主观态度和喜好程度；而体育价值判断关注的是该项体育活动对主体或者整个社会的价值和重要性。

2.2相同点

二者都是主体对于某项体育活动的主观判断，体育价值判断是个体对体育功能的态度和体验的表达，体育审美倾向是个体在体育审美过程中对审美体验、认知的态度表达。

2.3两者的联系

青少年体育审美倾向与体育价值判断显著相关，体育审美倾向可以预测体育价值判断，其中，体育审美体验是预测体育心理价值和体育社会价值的主导因素。

总体来说，二者都是建立在主体对于体育活动的主观观察、体会和判断的基础之上，在本文中，我们将青少年的体育审美倾向和体育价值判断统一理解为青少年在体育活动的正确倾向和判断。

3　青少年体育审美倾向和体育价值判断的现状

3.1当前青少年的体育审美和价值判断更多局限在外部表象的层面

当前的青少年在应试教育的压力下，相对缺乏参加体育活动的机会，大部分青少年接触体育活动的初衷是为了完成学习计划和娱乐，所以青少年体育审美更多的局限在外部表象的审美和价值判断，如体育运动动作的流畅美、体育运动者体型的健美以及体育活动能带来的身体健康和身材健美的效果，基本还停留在对体育的外部表象的审美和判断，很少触及到体育运动的精神之美和体育心理及社会价值的境界，青少年在这一方面的匮乏甚至是空白需要得到重视并得到解决。

3.2性别和年龄的差异

青少年在体育审美的态度和体验维度存在年龄上和性别上的差异，分析相关研究的结果可知，男生在体育审美态度、体育审美体验上的得分明显高于女生。这可能与男生和女生对体育的兴趣和参与程度不同有关。但是在体育审美的能力维度上不存在性别差异。不同性别的主体关注的体育活动和体育项目虽然有差异，但是这一阶段的男女生基本都有自己对体育美的独特感知、理解、评价及判断。青少年在体育的生理价值和心理价值解读上有相似之处，这一阶段的不同性别主体已经能够清楚地认识到体育和体育活动在增强人的生理机能方面和促进人心理健康方面的作用，但是在对这个认知的程度上有细微的差别。另外，青少年阶段对于体育社会价值上有敏感度然而没能形成完整的意识，还不能认识到体育对促进个体的社会化和推动社会发展方面的作用。

4　影响青少年体育审美倾向和体育价值判断的主要因素

青少年的体育审美倾向和体育价值判断是综合环境共同作用的结果，不同的主体形成不同的倾向和判断是诸多因素综合作用的结果。

4.1性别

性别是影响青少年动作审美与精神审美的重要因素，男生比女生更能感受到具体的体育运动中动作的空间位置变化、刚性与柔韧之美。另一方面，男生对努力拼搏的精神和对成功的感受比女生更加强烈，男生比女生更强烈地感受和欣赏运动的精神之美。

性别也是影响青少年体育生理价值和心理价值判断的重要因素，这一阶段的男生和女生都能感知和理解体育运动促进人的身体健康和身材健美的生理价值，但男生的感知更加强烈，且在体育的心理价值判断上女生弱于男生。另外，在体育的社会价值上不同性别的主体都有所感知，但都未形成完整的意识和判断。

4.2年龄

随着年级的升高，青少年的审美倾向不再拘泥于真实的体验，而是对体育的审美有了自己的态度，并拥有了主观判断的能力，另外，对团结协作、顽强拼搏、全力以赴和吃苦耐劳等体育精神的欣赏程度在逐渐增强。

随着年龄的增长，青少年能够在正确认识到体育的生理价值和生理价值的基础上慢慢形成体育社会价值的观念，认识到体育和体育活动在促进人与人之间的交流交往和促进参与个体的社会化方面的作用。

4.3运动参与和体验

所谓有参与才有发言权，真正地参与到体育运动中去，真实地体育运动的健与美，才能客观真实正确地表达自己的体育审美倾向和体育在对自身生理、心理乃至社会化方面带来的不容忽视的巨大作用。

调查结果也表明，经常运动者或较常运动者比起偶尔运动与几乎不运动的人更能欣赏与认可体育美和体育价值。

4.4教师的专业素养

在青少年阶段，是学生教师崇拜和逆反心理同时存在的时期，体育教师的专业素养也是影响青少年体育审美倾向和体育价值判断的重要因素。体育教师的专业素养主要是指体育教师的运动技能水平、课堂教学的艺术化水平以及师生之间融洽的情感交往。

5　培养青少年积极向上的体育审美倾向和体育价值判断的途径

5.1积极鼓励学生亲身体验体育活动

积极鼓励学生亲身参与和体验各类体育活动，以加深学生对体育运动和体育活动的理解，在充满游戏性、竞争性和技艺性的体育活动中，引起学生深刻的情感体验，增强其对体育美的感知和理解，从而形成正确的审美态度和良好的审美能力。

5.2体育、美育、价值观教育有机结合

我们发展体育教育和开展体育活动的同时，也不可忽视美育和价值观教育的作用，通过美学相关的教育教学活动提升学生对美的感悟，有益于学生对运动美的体验，也有利于学生判断体育及体育活动的价值和积极意义。

5.3提高体育教师专业素养

任何学科门类的教师都应该具备本学科的专业素养，才能得到学生的喜爱和敬仰，体育教师的专业素养体现在运动技能水平、课堂教学的艺术化水平以及师生之间融洽的情感交往上。首先，学校在选拔体育教师时应严格把关；其次，应该加强体育教师的在职培训，并严格把关考核机制。

5.4改枯燥刻板的体育动作教学为轻松的运动文化传播

我们现在的体育教学都还是灌输式的教育模式，体育教学集中于体育运动动作的讲解，教学过程枯燥无聊，学生的学习也很被动。这样的教学背景让青少年不自觉地失去耐心和积极性，不利于学生对体育的审美意识的提高和对体育价值的判断。而传播运动文化则在讲解动作的基础上添加了感性的教育，注重对运动文化的诠释，能够增强学生学习的兴趣，加深对体育运动的情感体验，促进青少年形成自己的体育价值判断。

5.5营造生动有趣的体育教学环境

只有通过积极探索符合青少年心理特质的体育活动，充分调动青少年学生利用课余时间全员参与体育锻炼，通过成就感和集体荣誉感增强青少年学生对于体育活动的热爱和审美，才能形成正确完整的体育价值判断。因此，体育教师在整个体育课堂的控制上应该张弛有度，既要通过制定学习任务调动学生努力学习的意愿，又要给学生留有思考、欣赏的时间和空间。另外，体育教师还要注意对纪律和活跃程度的调控，努力为学生创造良好的学习空间。

6　结　语

青少年时期是学生人生价值观形成的重要时期，在这一阶段，通过将体育、美育、价值观有机结合，是促进学生全面发展，培养青少年形成正确的体育审美倾向和体育价值判断的非常有效的途径，但是，这需要调动全社会的各方位成员来为青少年营造良好的体育审美和体育价值判断的环境，积极引导青少年体验各类体育活动，以及体育教师也应营造美的教学环境并努力探索符合青少年学生的体育活动，促进学生形成正确的体育审美倾向和完整的体育价值判断。

［ 1 ］ 陈小妹，王进，颜非非.青少年体育审美倾向与体育价值判断的关系：以浙江省青少年为例［ J ］.体育科学，2014（3）：31-40.

［ 2 ］ 王深，陈俊钦.当代青少年体育审美的特点与体育美育的基本途径［ J ］.中国体育科技，2009（3）：96-102.

［ 3 ］ 杨建民.体育教育中审美素质的培养：论由体育美学向体育审美能力和审美情趣的转化［ J ］.内蒙古师范大学学报：教育科学版，2004（7）：113-114.

2015-09-05

贾佳（1984 ～）。研究方向：体育教学。