基于学习特点 锤炼趣味课堂“山东文登——浙江丽水体育名师‘趣味课堂’课例研讨”活动中的《趣味迎面接力跑》教学为例

王振强胡志强

（1.山东省威海市文登区实验小学，264400；2.山东省威海市文登区河南小学，264400）

基于学习特点 锤炼趣味课堂“山东文登
——浙江丽水体育名师‘趣味课堂’课例研讨”活动中的《趣味迎面接力跑》教学为例

王振强1胡志强2

（1.山东省威海市文登区实验小学，264400；2.山东省威海市文登区河南小学，264400）

趣味课堂应该满足对儿童的身体和精神有真正促进意义的需要和兴趣，这就需要顺应儿童的天性，遵从其学习特点，保护其学习热情，从而培养其积极锻炼身体的兴趣爱好、习惯和能力。2014年11月13日在山东省文登区实验小学举行的“山东文登——浙江丽水体育名师‘趣味课堂’课例研讨”的《趣味迎面接力跑》教学中，该课执教教师就紧紧抓住二年级学生的心理和生理状况，基于学生的学习特点进行了教与学的系列活动，在此笔者愿意与同行分享一些感受。

一、喜爱游戏乃儿童天性，促使学有兴致

小学生处在游戏的年龄阶段，喜欢游戏是他们的天性。二年级学生的有意注意时间短，因此需要不断用有趣的事物来刺激，从而激发、维持学习兴趣；而体育游戏就是最好的刺激源，也是小学生进行健身活动的基本形式。

在《趣味迎面接力跑》这节课中，体育游戏贯彻在课的始终。

1.在准备的活动中，通过“找朋友”游戏，师生进行了跑跳步、两人压肩、多人手拉手弓步（向内、向外两个方向）与下蹲、多人手挽手下蹲、多人手挽手坐地站起等活动；原本这些枯燥的动作练习有了趣味性，学生兴奋地运动着，在游戏中达到了既热身又热心的目的。

2.基本部分进行了迎面接力跑游戏，学生在玩中玩会了击掌交接、错肩交接方式的接力跑，既满足了学生身体活动的行为需要，也满足了其快乐参与的心理需要；基本部分还进行了红黄旗游戏（一队跑，另一队追击），是由“黄河、长江”游戏演变而来，只是更需要参与者注意聆听与观察（听教师的话语，看教师举的什么颜色旗），课堂上无论跑者、追者都兴趣盎然，即使跑错了，学生们也在体验中获得了快乐，并提升了反应素质和跑的能力。

3.放松环节进行了“放鞭炮”游戏，学生惊奇地参与各种放松活动，真是顺身又顺心。

（二）改进建议

课中的游戏效果非常好，当然也有值得商榷的环节。比如，准备游戏中的多人手挽手坐地起来练习，首先难度有点大；其次，北方11月中旬比较冷，地面就有点凉，不适宜席地而坐；再次，坐地起来几次后，平面塑胶就脏了师生的裤子，既不卫生，臀部部位的裤子被染上了颜色也不雅观。再如红黄旗游戏，教师讲解后的第一次游戏，学生不清楚怎么做，随着教师的重新讲解、游戏次数的增多，大多数学生跑对了（跑还是追），但少数学生还是糊里糊涂地参与，尤其是有一位学生没有一次做出自己该跑还是该追的行为，当然也是积极参与其中，跑得也很快乐。因此，笔者建议：

1.借班上课，组织的游戏要考虑地域的季节特点，还要适当思虑卫生方面的健康影响。

区域的位置决定着空间使用的效果，读者学习空间与交流空间既要隔离又要相对连贯。但在现有图书馆空间设计上，图书馆此两类空间往往采用玻璃墙进行分隔，隔音效果普遍较差，使得在交流空间举行研讨或小型讲座等活动时，对周边需要安静的读者学习产生不同程度的干扰。

2.游戏做法既要适合学生的学习特点，也要先简单再变化。比如红黄旗游戏，该课教师讲解的做法是“教师举黄旗则红队迅速后转身加速跑，黄队追；反之黄队跑、红队追。”笔者认为，当低年级学生听到“举黄旗”时，通常黄队的学生第一反应是我们做什么，然后才是红队干什么，这就造成学生第一时间难以去关注对方做什么；当听到“举黄旗”口令时，红队的反应一般也是黄队究竟做什么，然后红队做什么，这种注意特点是顺势而为，最好不要拂逆。因此，笔者认为游戏做法最好改为：教师举黄旗，黄队迅速后转身快速跑，同时红队要马上去追对应的黄队学生。何况，该教师开始就“红旗、黄旗”口令与举旗动作重复几次后，才喊出与举好相应的红旗或黄旗，也容易使一些反应慢或注意力稍微分散的学生糊里糊涂地参与。所以，第一次游戏最好直接举那种颜色的旗，学生就做出相应的行为，教师根据学生做的情况再决定怎么去变化，也就是说最好采取“做什么——怎么做——做得好”的步骤去引导学生参与游戏。

二、喜欢模仿乃儿童天赋，促使学有方向

模仿是儿童的天赋，且模仿能力越小越发达，低年级学生善于模仿式的学习。

（一）简单分析

在课堂中，学生模仿的对象包括教师和同伴。

1.模仿教师言行，引领学习方向。第一次练习新动作时，该课执教教师通常说“请你跟我这样做”，同时展示行为；学生则说“我就跟你这样做”，并做出相应的动作。这里不仅有师生身体活动的行为，还有师生语言的跟随，互动交往中学生的注意力明显提升；因为他们在听中学、看中学、说中学和做中学，所以学习的积极性随之得到充分的调动，学习效果较好。当然，上课教师积极参与学生的活动中，充分利用了小学生“向师性”的学习特点。

2.模仿同伴行为，着力榜样熏染。通常情况下，儿童之间的示范、榜样作用优于成人，甚至可以说模仿同伴的行为是低年级学生真正“学”的前提。在队列调动出现问题时，本课执教教师通常会说“请像那个小组那样做”，同时手臂挥向或者迅速来到榜样小组附近，学生立即精神抖擞地按要求做好；在练习中，当学生的动作不到位时，教师通常会说“请像他那样做”，使学生学有榜样，更加激励了他们的学习行为……这样，学生的观察能力、领会能力及模仿能力均得到了增强。

（二）注意事项

由于儿童周围的一切事情都是他模仿的对象，应该说好的坏的他都模仿。因此，教师在课堂中采用模仿的学习方式时，要注意：

1.教师必须始终以自身的模范言行去引领学习方向。因为教师的一举一动都细致入微地影响着学生的言行。由于学生会思考教师的言行，所以教师不要随意表达权威式的观点，最好以切身的言行引发学生的观察与思考，使其能合理确立他们的模仿行为。

2.必须树立学生之间的正向言行，进行正能量熏染。教师要毫不吝惜言辞与诚意，去言说学生榜样的行为，用榜样激励学生，而不是笼统地说某某是榜样。教师还要注意观察学生表情和行为，及时采取应对措施，做到正确引导，包括调整教法。

三、喜好挑战乃儿童天性，促使学有动力

儿童喜欢挑战，尤其是成功体验了有难度动作的挑战。

（一）简单分析

在教学中，该课执教教师注重了三个层面的挑战性。

1.规则约束。规则是游戏的基本保障，能使学生公平游戏，感受快乐并获得成就感；规则也是教师顺利开展体育活动的保障。教师始终注意规则意识的引领，关注规则的具体实施与引导（如，在迎面接力跑中不断强调与提示“右手击掌”），促使学生在规范自我学习行为的挑战中成长。

2.难度挑战。如“找朋友”游戏，多人一起做下蹲的几个练习，就很有挑战的层次感，促发了学生的学习动力；再如，在“迎面接力跑”游戏中，先是近距离跑并徒手交接练习，然后是加大距离与交接棒的练习……既有动作难度的加大，还有距离的加长等。

3.竞争提升。如，下蹲等准备性动作，既有个体的努力，更有小组团结协作的竞争（需要有合作和协调的能力），学生都在全力以赴，因为他们乐于接受这样的挑战。再如，红黄旗游戏中，随着练习次数的增加，注意力越来越分散，学生的劳累感也越来越强；教师及时激起学生的竞争动机，并辅以想不想继续做游戏来激发学生快速回归，以便更加投入到下一次游戏之中。无论学生跑的能力强弱，都得到了锻炼和提高，都不同程度体验了成功的快乐。

（二）启示

1.规则的底线不能逾越。接受规则的约束，才能更好地达成完成学习目标，获得成功的快感。如，迎面接力跑的错肩交接方法，既是学生需要掌握交接棒的方式，也是顺利与安全交接的保证。

2.难度挑战要适宜，逐渐且适当加大难度，防止造成学生难以获得成功的体验，从而影响了其参与学习的积极性。

3.要形成良性竞争，最好形成团队齐心协力解决问题的竞争局面。