“趣味课堂”应“趣”在哪儿

于文忠 （山东省文登区第二实验小学，264400）

“趣味课堂”应“趣”在哪儿

于文忠 （山东省文登区第二实验小学，264400）

一、观课回顾

《趣味迎面接力跑》一课是以“请你跟我这样做”的小游戏贯穿于课的始末。从热身“找朋友”、“模仿练习”到主教材的“学习迎面接力”，到最后游戏“红黄旗”，每一个环节中，都很好贯彻这个游戏。通过这个游戏达到了两个目的，一是得到了良好的学习环境，学生能够静下来听教师讲课；二是培养了小学生良好的习惯的养成。这种游戏式的组织方式非常适合小学生低年级的心理和生理需求。

《原地侧向投掷轻物》一课是以喜羊羊的“故事”贯穿于整节课。从开始时的队列练习分队就将各小队命名喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，到热身的灰太狼追捕羊群，到羊群集中智慧学习投掷技术激战灰太狼，最后为保护羊村“埋地雷”，学生在整节课的活动的乐此不疲，课堂气氛也较热烈。

二、观课所得

这两节有如下几个亮点：

1.教师的儿童化语言，拉近了学生与老师的情感距离。美国心理学家布鲁克斯的研究表明：老师的语言如果单调呆板，儿童就不会产生学习兴趣。因此，教师一定要根据儿童的年龄特征，利用儿童化语言，表达出儿童的心声，以达到培养学生学习兴趣，提高其学习积极性的目的。学生就会喜欢体育老师，从而学生就会喜欢你上的体育课。

2.故事化的组织创设了儿童喜闻乐见的教学情境。爱听故事，爱做游戏是儿童的天性。根据这一天性，曲老师把整节课的内容溶入自创的童话剧中，师生随着故事情节的发展，游戏的层层推进，学生在不由自主的运动中，达到了强身健体的目的。

3.角色分工，激发了学生投入的热情。比如曲正老师在课上自己扮演灰太狼，学生扮演小羊，灰太狼做出敏捷的追捕、猛扑、静待战机等动作，同时引导“小羊”逃窜时加上“躲、闪、窜、爬、滚”等动作；再加上“小羊”惊慌的叫声，游戏有声、有色、有景、有情。这样的活动，学生兴趣浓厚，表现积极，在无意识中完成了模仿的过程，并进行了探索、创新，发展了体能。

4.游戏化的学习方式，让每一名学生不由自主的溶入游戏之中，激发出学生原学、乐学、会学的激情来。比如丁老师这节课，全部是小游戏贯穿于教学，学生即是在玩，也是在学习，真正达到了在玩中学，在学中玩的目的。

综上所述，如果单纯的从趣味性的课堂来说，这两节课无疑是成功的。但是，透过热烈的场景之后，笔者发现了两节课都存着共同的问题：没有较好的突破教学的重点与难点。

三、观课所思

为什么存在没有突破教学重点与难点的问题呢？回答这个问题之前先回顾一下这两节课的设计与教学的过程。

《趣味迎面接力跑》一课的课堂认识目标是“学会迎面接力，掌握正确的交接棒方法”，因此，学习交接棒应该是一项很重要的工作，但是，该节课却把教学的重点制订为“前脚掌着地，交错跑的意识”，教学难点是“双臂前后有力摆动，身体前倾。”设计的重难点没有涉及到交接棒的问题。此外，在教课的过程中，也没有根据课设置的重难点，强调“用前脚掌着地”跑动，这就导致了教学目标—教学重点难点—教学实践之间脱节，而这种脱节导致技能教学的本质的流失。

《原地侧向投掷轻物》一课是投掷单元的第二节课。也就是第一节课学生已经基本掌握了原地侧向投掷轻物的技术动作，本节课的教学重点是“学生能够有意识的通过蹬、转、挥臂动作完善投掷轻物的动作”，也就是完整动作的练习。但是从课堂教学中来看，执教教师并没有讲解“转”体与成“反弓”形的具体要求，也没有完整的讲解动作与示范，而是把精力放在纠错上，即强调了蹬地、快速出手、与出手的角度三个方面的问题，这就导致了学生只把精力放在了投得远，而不管动作的质量，从而导致教学目标（蹬、转、挥臂的动作）与教学实践（投掷远度）不一致，使学生没有掌握完整的投掷动作，达不到技能教学的目标。

四、建议

笔者以为，趣味课堂的“趣”既要注重课的环节趣味性，更应该注重服务于技能教学。比如，《趣味迎面接力跑》一课的接力方式能不能这样设计：接力棒贴上卡通画目的是让学生喜欢，然后在接力棒上贴了两个小手模型，让学生明确的知道交棒的时候应该手握哪个手型，接棒的同学用手接哪个手型，这样教师只要讲一次，每一名学生就能够顺利掌握，大大的提高了课堂的学习效率。趣味教学的“趣”应该有助于突破教学的重点与难点。

比如，《原地侧向投掷轻物》一课的完整投掷的动作是不是可以这样教：一瞄准（右手持球于头的右前上方）、二拉弓（右手持轻物向右侧引臂至于肩平，左臂自然屈于胸前；同时，右腿弯曲，身体重心落于右腿，左腿自然伸直，上体略向右倾斜；然后，由腿蹬地、转髋、挺胸，身体左转，成弓形）、三击打灰太狼（重心前移，上体向前鞭打，挥臂将轻物经肩上迅速投出）。通过这样的分解练习，再完整的练习几次，当学生基本掌握动作要领之后，再让学生进行掷远练习，效果可能更好。这种将突破教学的重点与难点的“趣味”设计方法，紧密的与课堂中的情境相结合，更加突出突破教学的重点与难点“趣味”性来，让学生有一种学习起来欲罢不能的感觉来，这种“趣”，才能够激发学生对技术学习的热情，调动出他们最大能量主动的去锻炼、去探究；这种“趣”才能够最大限度的激发学生对体育课的爱、对体育运动的喜，才有利于培养学生的终身体育意识。如果脱离了技能教学谈“趣味课堂”，就是舍本逐末。