师生共筑幸福化学课堂

何俊

摘 要：学生的幸福是教育的终极目标，学生的全面发展是新课程改革追求的价值取向。幸福的课堂是生机勃勃、师生共同发展的和谐课堂，构建幸福化学课堂是每位化学教师的责任。

关键词：化学课堂；幸福和谐；构建要素

现今的高中化学教育教学中，应试教育仍然占据很重要的地位，教师教得疲惫，学生学得焦头烂额，造成课堂幸福感的缺失。幸福的化学课堂是充满化学韵味、生机勃勃的课堂，是平等、民主的课堂，是学生知识、能力、情感价值观全面发展的和谐课堂。对于每个化学教师而言，在幸福和谐的课堂中和学生共同学习是一种心灵的享受，能促进学生全面发展，也是教师自身价值的体现。笔者结合自己的教学实践，阐述了高中幸福化学课堂构建的几点要素。

一、营造幸福和谐的课堂氛围

1.建立平等、民主的师生关系

幸福和谐的化学课堂，强调的是师生交往中的“平等对话”，教师的角色由知识的灌输者转变为学生学习活动的参与者、与学生共同研究化学问题的探究者。在教学过程中，教师要以学生为本，充分调动每一位学生的学习积极性、主动性，让课堂成为师生、生生共同探究、合作讨论、互相学习、共同进步的平台。爱是教育的原动力，课堂上，教师要真诚地对待每一位学生，尊重学生的观点，积极评价学生的课堂表现，不断激励学生学习知识和深入探究的欲望，使学生始终保持愉悦、兴奋的学习状态，达到学习的高效性。

2.将趣味性融入课堂

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。学生只有对化学充满兴趣，才能全身心地投入到学习中去，才能激发学生学习的内在动力。在课堂的引入、课堂问题情境的设置等环节，教师都应重视趣味性。化学与其他学科相比，实验是化学教学中得天独厚的优势，是激发学生学习兴趣、调动学习热情的有效方法。教师应多做演示实验，多进行学生分组实验，让学生在实验中质疑、在实验中释疑，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、育才与育德的和谐发展

在化学课堂中注入德育的甘泉，赋予课堂灵魂与魅力，将学生培养成具有完善人格、品德高尚、心理健康的“德才兼备”的人才。教师应深入挖掘教材中蕴含的德育内容，适时地对学生进行德育渗透。如，苏教版必修二专题4“化学科学与人类文明”，教师可将形状记忆合金、光电池板、光导纤维、储氢合金、可降解塑料等内容制成精美幻灯片，让学生感受科学家在不断努力研究中合成和发现新物质，推动了历史和社会的进步，激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀，培养学生树立正确的人生观、价值观。

三、“教”与“学”的和谐共振

幸福课堂是以学生为中心的课堂，教师应树立“教”为“学”服务的思想，设计“教”的各种活动都应以学生的现有知识水平和学习特点为依据，以培养学生多方面能力和全面发展为出发点。因此，师生应改变传统教与学的模式，实现以学生为主体的学习课堂。

1.倡导小组合作学习教学模式

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”合作学习是一种建设性的活动，在教学中融入合作学习，既能发展学生的智力，同时还能培养学生的积极情感、责任感、合作精神、团队意识等，形成良好的个性品质。如，“原电池的形成条件”，教师准备多种不同的电极材料、多种电解质溶液、橘子和酒精，让学生分组实验竞赛，看哪一小组组装的原电池多，再进行小组交流讨论，总结形成原电池的一般条件，同时提出实验过程中的疑问和想法进行全班交流。学生由于主体性得到了体现，会把学习当作乐事，最终进入会学和乐学的境地。

2.倡导探究式教学模式

《普通高中化学课程标准》明确提出：“科学探究是义务教育阶段化学课程的重要学习内容，也是一种重要而有效的学习方式，是学生积极主动地获取知识、认识和解决化学问题的主要实践活动。”采用探究式教学模式，教师由讲授者转变为指导者，学生通过自己的实验设计、实验验证、积极思考，主动参与、发现和探究知识，真正成为课堂的主人。如“电解池工作原理”的学习，学生进行分组实验探究，用惰性电极电解CuCl2溶液，根据实验现象分析出阴阳极放电的离子和电极方程式；再将电解质换为NaCl溶液进行电解探究，将Cu2+换成Na+为何出现了不同的实验现象？再将电解质换为CuSO4溶液进行电解探究，将Cl-换成SO42-又为何出现了不同的实验现象？让学生在探究中不断质疑、分析，找出共同点与不同点，从而得出水溶液中阴阳离子的一般放电顺序，总结出电解的一般规律。在这样的学习氛围中，学生的潜力得到充分发挥，思维更加活跃。

幸福和谐的化学课堂是教师、学生、学习内容和谐发展，充满生机和幸福感的课堂，是学生自主发现问题、解决问题，构建化学知识的课堂。教师应不断提高自身的专业素养，勇于探索，大胆实践，使化学课堂成为师生全面、持续发展的幸福课堂。

参考文献：

孟万金，官群，Wagner.幸福课堂基本标准与评价核心指标[J].中国特殊教育，2012（02）.

编辑 赵飞飞