“皮格马利翁效应”在高中英语教学中的具体运用

赵春亮

摘 要：“皮格马利翁效应”是指真诚的赞赏和期待会极大地促使被期待者向着被期待的方向努力。面对社会发展对英语水平的要求不断提高及高中阶段存在的部分学生英语基础弱，缺乏英语学习兴趣的现状，广大英语教师应明确工作性质，注意控制语言和行为，不断调整工作态度和教学方法，通过点点滴滴的努力让“皮格马利翁效应”在英语教学中发挥巨大的促进作用，从而真正实现师生的和谐相处，教学相长。

关键词：“皮格马利翁效应”；赞赏；英语教学

在古希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利翁性情孤僻，擅长雕刻。孤寂中他雕刻了一座理想中女性的雕像。长久与雕像相伴，他竟然对雕像产生了爱慕之情。他的真诚打动了爱神，爱神赋予雕像生命使她成为一个活生生的少女。故事向人们表明内心对别人真诚的期望最终会成为现实。

在心理学领域，美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上实验并提出了“皮格马利翁效应”。这一效应指个体真诚的赞赏和认可以及积极的期待会极大地提高个体做事的积极性，并激励个体向着被期待的方向发展。在这次著名的实验中，他和助手在一所小学进行了一个“未来发展实验”，并随机挑出一些孩子的名字列在了“最有发展前途者”的名单上。8个月后，凡是上了名单的学生个个成绩有了较大的进步。

显然是罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用。因为这个谎言左右了老师对名单上学生能力的评价；而教师又将自己的这一心理活动通过情绪、语言和行为无意间传递给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的关爱和期望，变得更加自尊、自信，从而不断努力，取得了超乎寻常的进步。由此可见，皮格马利翁效应在教学中有很重要的现实意义。

一、“皮格马利翁效应”对教师工作态度的启示

由于种种原因，高中阶段部分学生存在英语基础弱，英语学习兴趣低等问题。教学过程中如果只有教师单方面的知识传授，缺乏学生强烈的学习动机，教学效果自然不尽如人意。“皮格马利翁效应”给我们的启示是教育者对被教育者的真诚关心和爱护是实现教育目的的前提。在实际教学中，教师无法改变学生的学习能力，却可以正确运用“皮格马利翁效应”，通过改变自己对待学生的态度实现学生学习态度的转变，从而点燃学生主动学习的热情。

1.教师应善于发现学生的闪光点

在日常教学中，教师应善于发现学生的优点和潜能，以此激发其内心对于学生的热情和期待，并在与学生的接触中有意无意地把这种期待传递出去。受其影响，学生会朝着教师的期望积极地努力。对于英语学不好的学生，教师应该意识到可能他们只是学习方法有问题，需要老师更多的鼓励和方法指导；或是他们只是语言能力差而其他方面的能力很突出。所以，教师绝对不能以学生一方面的不足全盘否定他们的能力。否则，英语课上老师对那些英语差而其他科目好的学生的负面评价甚至可以影响其他科目的表现。

2.教师应给予学生更多鼓励

教师被誉为“人类灵魂的工程师”。其实，教师更应该成为皮格马利翁一样的雕塑家，通过正确运用赞扬和鼓励，有效调动学生学习的积极性。教师对学生的鼓励应贯穿于整个学校生活中。这种鼓励可以是学生取得进步时的一句称赞；可以是学生表达看法时的一个赞许的微笑；也可以是学生气馁时的一句“加油”；或是学生迷茫时老师期待的眼神。点点滴滴的关心和爱护在这些鼓励中充分体现，使学生无时无刻不感受到老师的爱与期待、尊重与希望，从而明确了学习目标，重新燃起学习的信心。

二、“皮格马利翁效应”对教师工作方法的启示

高中阶段的学生虽然年龄上还没有达到成年，但他们的思想和心理已接近成年人。只有在老师的关心和鼓励下，学生才会“亲其师，信其道”，不断产生学习的热情。

1.关注每一个学生

班级里的每一个学生都是老师关注的对象。尽管他们有着不同的家庭背景、不同的成长经历和不同的学习能力，但他们都应得到老师同等的尊重和信任。在此基础上，教师才有可能真正了解每个学生最需要什么。对于英语基础好的学生，教师应提高要求；对于英语学习中取得进步的学生，教师要及时鼓励；对于英语学习中有困难的学生，除了更多的鼓励，教师还应给予有针对性的方法指导，及时帮助他们走出迷茫。课堂提问时教师应针对不同学生设置不同层次的问题，使全班学生都能够主动参与到英语教学活动中，通过独立思考完成学习任务，从而体验到成功的乐趣，树立学习

信心。

2.严格要求

每一位热爱学生的教师对自己的教育对象总是充满热情和期望，这是师爱的真实流露。但这种真爱应该和严格要求结合在一起才能体现师爱的目的性和原则性。严格的要求主要表现为：教师严肃的教育态度、严明的纪律和严厉的行为。严肃的教育态度保证了教育的纯粹性；严明的纪律保证了教育的规范性；严厉的行为能够对学生的不良行为起到威慑作用。一旦有学生违反了相关规定，教师有理有据的严厉批评和严肃的教育态度不但能让学生心服口服地认识并改正自己的错误，更能让他们感受到老师严厉之中真诚的关爱和期望。

哲学家罗素说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”作为教育工作者，无论面对什么样的学生都应该努力发现学生的闪光点，作皮格马利翁一样的雕塑家，对每个学生都充满热情和期待，以一丝不苟的工作态度把教师无私的关爱播撒到教育教学的方方面面，让每个学生都感受到来自老师的爱和尊重。同时，这种爱和尊重会激励学生在学习和生活中给予积极的回报，从而激起内心深处对于老师的信任和爱戴，两方面互相作用就会产生神奇的皮格马利翁效应。

参考文献：

[1]吴瑞民.皮格马利翁效应给英语教学带来的启示[J].外语教学与研究，2009（34）：100-101.

[2]杨燕秋.“皮格马利翁效应”对于提高初中英语学习有困难学生学习效果的研究：以昆山市玉峰实验学校为例[D].苏州大学硕士学位论文，2011.

编辑 薛直艳