浅谈学案对初中英语教学的影响

李富平

摘 要：学案在各中学不断地盛行和推广，学案的优势和特点越来越显现出来。它通过集思广益把最佳的学习步骤和方法呈现出来，是一种集体讨论和集体研究的结晶。

关键词：学案教学；自主学习；应用；实践

从2010年开始，泸化中学学校领导不断号召各学科参照化学学科在泸州市区的成功经验，实行学案教学。学案能在各个学校不断盛行和推广，归根结底在于其自身的很大优势和特点。根据这一学年我校所实施的学案教学的经验，结合学案自身特点，谈谈精心设计学案在初中英语教学中的作用和影响。

一、学案与教案

学案不同于教案。很多教师在教学的过程中容易把学案和教案混为一谈，觉得学案就是教案，甚至抱怨学校在增加教师的负担，消极地抵触备教案的同时还备学案，这是完全不正确的。学案是教师在准备教案的同时，根据教学内容的特点、教学目的、学生的认知水平和认知规律，设计编写的供教学用的导学材料。教案是教师精心设计出来的关于如何实施教学的案例，它着眼于教师讲什么、怎么讲，侧重于让学生“学会”知识。

二、思考与借鉴

英语学科有着自身的特点，虽然别的学科在学案的设计和实施上取得了一定进展，但也不能完全照搬。英语属于语言学科，强调学生听、说、读、写各方面能力的培养，内容包括听力、语法、阅读、写作及口语几个版块，这就要求教师在设计学案的时候，既要参照教材的教学顺序和教学目标，也要按照内容版块分课时编写较高水平的导学方案。

1.课堂活动任务型

针对英语教学的特点，按照任务型语言教学的要求设计一些任务，让学生通过参与这些活动带着任务去阅读课文，通过合作学习完成所设任务，使课堂效果、效率进一步提升。

2.同步辅导探究型

学案的设计应该按照教学的进度与步骤进行，在做教材辅导的同时，也必须包括英语基础知识的运用：词汇、语法及课文的重难点。所有的讲解可采用归纳式讲解，而不是以前的演绎式。这就是让学生先观察例句，然后总结发现规律，最后得出结论。得出结论的同时，不是把现成的结论告诉学生，而是让学生通过对上面的观察、仔细对比，通过合作讨论主动探索语言的内在规律。

3.随堂练习基础型

为了巩固学生对基础知识的掌握，学案应针对探究性的问题或者是学生能自己解决的问题设立达标练习，就是堂堂清的巩固练习。要讲究知识的基础性，让学生过硬到手，并注意练习形式由机械性操练到自由练习的转化。针对每堂课所应该掌握的一些练习、知识点，通过学生自主学习、自我探究之后再进行应用与实践，达到对课本所学知识的进一步检验和巩固。

4.检测试题标准型

学案的设计除了对每个单元，每堂课有相应的配套练习外，还应该有一套比较完整的、综合性的试题。这就需要教师多钻研考试大纲和近几年来高考命题的走向，针对高考的标准和学生不同阶段的学习情况，制订出符合学生难度的试题。

三、如何设计学案

学案是对教案的进一步提升，它彻底改变了教师中心论，教师不再是自导自演，而是成为学生学习的引导者和服务者。但要想设计好的学案引领课堂教学并不是一件很容易的事，它需要教师从多方面考虑，并结合集体备课的智慧确定出来。

1.紧扣教材内容

教材是教师备课、学生学习的主要载体和对象，因此编写学案要紧扣教材内容。它的内容不能仅仅局限于对教材，而应该根据教材内容的具体情况和学生的实际需要对教材内容进行适当增减、合并、重组。好的学案其实就是教材内容的深化延伸。它源于教材，又不拘泥于教材，甚至可以适当超越教材。这样才能保证通过学案来引领学生自主地学习教材，主动地接受知识，创造一个师生共同探索知识、方法、规律的氛围。

2.因材施教

好的学案必须从学生的学习实际出发，必须符合学生的认知水平，必须能够激发学生的学习热情，使其产生主动学习的欲望，进而完成学习任务，并留有创造性学习的时间和空间。另外，学生的认知水平良莠不齐，学案在设计的过程中要体现出分层教学，以满足不同层次学生的学习。任何脱离学生学习实际需要的学案都不会起到导学的效果，反而会因学案的存在而加重学生的负担。

3.强调学生自主学习

学案是学生在教师指导下进行自主学习的一种教学模式，学生是主体。这里的自主学习和以往的自学是完全不同的，它是教师在课内指导和督促学生独立阅读和思考，并独立解决问题的一个过程。自主学习必须在有目的、有计划的基础上进行。

4.体现学生的综合能力

编写学案时要把训练学生能力和便于学生自主学习放在突出位置上，而不能把学案导学的过程变为学生根据学案机械地记忆教材知识的过程，也不能把教材中的知识点单一地重复，而要以学案为载体，全方位地培养学生包括思维能力在内的多种能力，从而提高学生自主解决问题的能力。只有把各种能力训练到位，才能把学生由学会变为会学，才能让他们由被动学习变为主动学习。

学案改变了我们以往传统的教学知识立意，而使教学更注重对学生的知识体系和能力等综合素质的培养。它既注重教师的导，又注重学生的学，是一个导与学的互动过程，用它来引领课堂必定能达到一个事倍功半的效果。但这也要求我们教师必须潜心研究学案的编写，使学生对学习目标、学习内容、学习要求和学习过程更加明确，引导他们积极思考，并主动参与到课堂教学中来。这样，我们才能够提高课堂教学效益，增强学生学习英语的兴趣和信心，使他们身心愉快地自主学习，从而不断地提高英语教学质量。

参考文献：

唐宁.导学案在初中英语教学中的应用[D].首都师范大学，2014（05）.

编辑 薛直艳