高中生数学问题意识的策略研究

王可心

摘 要：产生学习动机的根本原因是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么，学习也就只能是表层和形式的。就如何养成学生的问题意识及其重要性和培养策略等进行研究。

关键词：问题意识；质疑；合作；激发；问题产生

陶行知说过：“创造始于问题。”学则生疑，疑则学进。平时我们常说要善于分析问题、解决问题，但分析、解决问题要有一个前提，那就是发现与提出问题，并且要在很正常的情况下发现问题，这才是学习的最高境界。要登上这个境界，首先必须具有问题意识。然而，目前学生在数学学习中存在这样一种倾向，即学生总是被要求去解答由教师或他人所提出的问题，而很少有机会自己提出问题，并予以解决，学习的过程几乎是一个解决问题的过程，限制了学生思维的广度和深度，导致了学生从幼儿园、小学、中学，甚至到大学，提出的问题越来越少，学生问题意识薄弱的现象非常明显。

“所谓问题就是你遇到一个情境，一个没有直接明显的方法、想法或途径可遵循的情境。”如当你有一个目的而不知如何去达到该目的时，问题就发生了。前苏联教育心理学家马秋金斯认为：“问题情境是主体与客体思维上相互作用的一种特殊类型；他的特点首先是当主体完成要求发现新的、主体千年所未知的知识或动作方式的作业时产生的一种心理状态。”学生问题意识的培养是一个长期的过程，培养学生的问题意识，要从以下几个方面着手：

一、要解决课堂学习中过分强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用的问题

课堂上教师总怕学生弄不懂，听不明白，往往过多地诉诸纯理论的分析、讲解，学生就失去了质疑并发现问题的时间空间。我的建议是：教师课堂教学中不要怕学生看不懂、不会写，应放手让学生自主学习，看书的过程中必然会产生疑问、困惑，有问题就会有思考、有困难，他们就会进行小组讨论、相互合作，这样产生问题、解决问题的意识就自然而然地形成了。

二、要解决课堂问题的答案“标准化”问题

课堂上教师设计一些问题及“答案”，学生在回答和讨论过程中，进行不断地修正直至符合“标准化”。学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，学生发现问题、提出问题的情形也就少之又少，最终导致我们的学生不是“没有问题”，而是“不敢有问题”。我的建议是：问题的解决取决于学生的问题需求，学生在解决问题的过程中困难所在就是小组讨论的重点，要从这一点出发不断地发问，从而激发学生解决问题。

数学家赞可夫提出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”因此，在课堂教学活动中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的问题诉求，使学生有学习动力，从而自主地投入到学习活动中去。

三、要解决自我创设问题情境的问题

高中生的平时学习生活非常紧张，好似不允许有更多的时间去想别的事情，总是被动地接受事物。比如，我们的教室都有饮水机供大家喝水，你是否想过它可以产生一个问题“想在第一节下课时喝到不超过50 ℃的水，在什么时间打开饮水机合适？”学生在学习过程中，不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧。初期可以由教师创设提问的情境，激励学生的问题意识，积极鼓励学生质疑问难，允许出错。对学生提出的一些意想不到的“高见”，要及时采纳并给予充分肯定。鼓励学生自由地进行逆向思维、求异思维、发散思维、大胆怀疑、大胆想象、大胆创新，并能对某些带有共性的看法或结论质疑，得出自己的结论。后期可以在小组学习中安排引入开放题的研究，树立学生提问的自信，使其主动培养提出问题的意识。开放题的解题策略往往是多种多样的，因此在小组学习过程中“你发现了什么”“你得到了哪些信息”使之成为特定的问题。一定的问题刺激和思维碰撞条件，可以激发学生强烈的求知欲，从而激发问题意识的产生和发展。这样，不论是基础好，或是基础落后的学生都能在轻松、活跃的气氛中阐述自己的观点，培养高中生发现问题、解决问题的能力。

教育名家王红顺教授极为重视学生自我问题意识的培养，结合长期的教学实践他总结出了“1*5学习法”“1*3纠错法”“1*3思考法”的系统学习模式。“1*5学习法”就是说，做一道题要从五个方面进行思考：考查的知识点有哪些、为什么要这样做、我是如何想到的、还有其他方法吗、条件变化还可以这样想吗等；“1*3纠错法”就是说，一道错题明白后要从三个方面分析：错哪了、错的原因、如何避免错误等；“1*3思考法”就是说，会做一道题后要从三个方面再思考：我是从什么角度进行思考的、还有别的角度吗、它可以改变吗等。通过王教授的教学思考，高中生应该经常运用“假如、列举、比较、替代、除了、可能、想象、组合、类比、类推、灵活运用”这10种方式对自己提问，从内因促成问题意识的养成，使学生养成敢问、善问、爱问的好习惯。

其实培养问题意识，主要是训练一种能力、养成一种习惯。

参考文献：

[1]杨春茂.龚春燕与创新学习[M].北京师范大学出版社，2006.

[2]魏书生.魏书生精讲学生高效学习法[M].南京：河海大学出版社，2005.

[3]马云鹏，张春莉.数学教育评价[M].北京：高等教育出版社，2003.

编辑 段丽君