浅谈作文教学“百里挑一”活动中的有效举措

周建云

摘 要：将“百里挑一”活动的有效策略运用到高中作文教学中，能激发学生的写作热情，逐步提升学生的写作能力，有效提高写作课堂中教与学的整体水平。

关键词：修改；激励；系统；有效策略

语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力，听说是基础，读写是目标。所以，在强调基础知识的循环积累与解题技巧灵活运用的同时，应注重学生表达能力、写作兴趣的培养，让作文成为考试中夺分的利剑。而“百里挑一”这项活动可使学生的写作水平迈上一个新台阶。这主要得益于此活动开展过程中的几点有效举措：

一、有修改，就会注入活水进而焕发灵气

作家艾芜曾提出：“写作还有一个过程，就是修改过程。修改时，把作品当成不是自己的，从别人的角度上去吹毛求疵，冷静地修改。”所以，“百里挑一”活动让学生重视文章的修改。修改，可以让病文穿上亮丽的外衣，焕发睿智的光芒。

例如，学生原文：“童年的我总是顽皮、闯祸，惹妈妈生气。不讲卫生，弄脏衣服；踢球砸坏别人家玻璃；整天疯玩不着家……总之，事事、时时都惹妈妈生气，但每次总是那么几句‘下次再这样就别回家，当然，妈妈是不可能不让我回家的。就是这样的心理，我继续着童年的肆无忌惮。”修改后的升格文：“童年，时光老人似乎就是纵容犯，总是让我在不知不觉中犯错，更可恶的是，犯错总是充满着理由，无视母亲的‘唠叨。惬意时可以在雨天的泥潭中打个滚、使个劲就可以将邻居家的玻璃砸个洞、耍个心眼也可以让母亲失魂落魄地找不到我……被呵斥回到家的我神气地看着自己的战利品或念着我的经验小结，虽然，瞟见了母亲的眼，看到了她眼神中的变化，不温柔，不慈祥，似乎很异样，但不解。”

通过比较，不难发现，原文中叙事代替描写，平铺欠生动；人物形象刻画空泛、抽象，人物只留下一个影子。而修改后，描写多于记叙，有了厚重感；注意制造多处细节，可观可想象；形象特征具体而突出，栩栩如生。

玉越琢越美，文越改越精。贾岛对“推”“敲”的精选，才有了“僧敲月下门”；王安石对“到”“过”“入”“绿”的推敲，才有了“春风又绿江南岸”，这些都充分说明了文章修改的必要性与重要性。所以，作文教学要重视学生的作文修改，探寻切实有效的方法，引导学生将作文修改落实到实际行动上，进而不断地使自己的作文注入源头活水，时时焕发灵气。

二、有激励，就会激活思维进而走向创新

苏霍姆林斯基说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而学生这方面的需要更为强烈。”在学生眼中，老师是一个伯乐，无论是行文构思，还是素材运用，甚至是一段话、一个词得到肯定，得到伯乐的赏识，他们内心对写好作文的渴望都会倍增。在激励下，学生会主动寻找好词好句进行研读、模仿；摘抄各种素材，建立素材超市；阅读时评，与时代链接；甚至能巧妙地利用试卷中的阅读，让自己的作文不断深刻。

例如：学生原文《人体可小，但心却可大》中的一段：“杜甫曾言：‘飘飘何所似，天地一沙鸥，感叹人自身在自然、宇宙中的渺小。这是一种面对自然的真实感受。但杜甫又言：‘穷则独善其身，达则兼济天下，抱负落空，仍注重坚守节操；官运亨通，则心怀天下。这样的个体在人类社会中会渺小吗？所以，‘沙鸥反映生命的困境，而‘沙鸥又是个体对困境的突围。人体可小，但心却可大。心可超越，可腾飞，可借沙鸥而妙观天下。这是一种生命的自信。”就是较好地参照了2014年江苏高考卷论述类文本朱良志《乾坤

草亭》的一段，“从物上言之，何人不小！但从心上言之，心可超越，可飞腾，可在小亭而妙观天下，可泛小舟而浮沉乾坤。王维不是有‘有行至水穷处，坐看云起时的诗句吗？水虽穷，路虽尽，但云起了，风来了，我是一片云，我是一缕风，在这样的心灵中，哪里还会有穷尽时！乾坤中的一草亭，江海中的一浮鸥，宇宙中的一只船，反映出人的生命困境以及从此困境中突围的可能路径。这是一种深层的生命自信。”

“百里挑一”活动不仅能激励优秀者，给足自己信心，向更高的目标迈进；同时更是激励提升空间大的学生，有标杆，更有动力。所以，激励不仅能唤醒个人的内在创造力，激活一个人的生命能量，更能唤醒一个集体的创新热情，何乐而不为呢？

三、有系统，就会有法可依进而循序渐进

作文“百里挑一”的目的不仅仅是为了挑出优秀作文，更主要的是借助这样的手段将作文教学工程系统化。每次作文训练一般只围绕着重点目标来修改、评讲，争取一次一个点，点点扎实，循序推进，形成序列化教学。

高一作文教学注重承上启下，侧重记叙文，带入议论文写作的前期工作。写记叙文分层次进行，可以首先强化情节方面，如何跌宕起伏。例如，利用悬念法、倒叙法、插入穿越法……其次，重视细节描写，刻画生动，精炼耐读而不啰嗦。再者，整体语言的推敲，引导生动，注重老练的形成，可以多用修辞、修饰词、引用，反复推敲斟酌。

当然，高中作文在抒发真情实感的同时，要培养学生思考与分析问题的能力，逐渐渗透作文素材的积累，尤其是对素材的分析，需要借鉴及结合自我分析，为议论文的系统教学做好铺垫。

高二、高三时，学生学习对素材的概括与分析，并开始掌握议论文的构思技巧，所写文章需与高考作文的评分细则对照。注重打磨开头模式，提高对叙事材料的概括要求，强化拓展说理部分的叙例排比的运用……逐渐提升写作能力与水平。

总之，“百里挑一”活动更是一项策略，授之以渔，让身处“山重水复疑无路”的学生找到通向“柳暗花明又一村”的路。

参考文献：

徐玮.论中小学开放性作文教学[D].辽宁师范大学，2014.

编辑 温雪莲