初中物理实验教学中学生探究能力的培养

刘沁心

摘 要：对初中物理实验教学中学生的探究能力进行了分析和研究，对于如何培养学生探究能力提出了几点建议，举出了苏科版教材中“凸透镜”成像的实例，学生经历科学的探究过程，科学研究的方法，使得创新能力、团结合作能力都得以提高，这种能力的培养也有利于达到全面提高教育素质的目的。

关键词：实验教学；探究能力；基本仪器

“教师讲，学生听”“课内不足课外辅”的现象在物理教学中普遍存在。这种教学模式给学生无形中带来了负担重、压力大、学习效率低，甚至厌学的后果，制约了初中物理教学的发展。因此对课堂教学进行改革创新、对实验教学中学生探究能力的培养显得格

外重要。

一、教师严格授教，教会学生实验的技巧和方法

1.学会使用基本仪器

在苏科版初中物理中基本仪器主要有：光具座、量筒、秒表、天平、温度计、压强计、安培表、伏特表、滑动变阻器、万用表欧姆挡等。这培养学生了解这些仪器的构造、原理、使用方法和使用规则。

2.掌控实验的方法和技巧

在了解基本原理之后，要求学生会对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。另外，学生在实验结束后，要能根据原始记录和实验过程得出自己的体会。

3.培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈的兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志思维等都能产生影响。

二、设计一些探究性实验，培养学生的探究实践能力

在苏科版初中物理实验中主要应用到的科学研究方法有：控制变量法、等效替代法、转换法等。本文主要以控制变量法为例，介绍培养学生的探究能力。下面我以“探究凸透镜成像规律实验”

为例：

实验目的要求：通过观察和实验，加深对实像和虚像的认识，收集有关凸透镜成像规律的数据和资料，观察凸透镜成像的有关

现象和收集实验数据，并从中归纳出凸透镜成像的规律。

实验步骤：把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒，测出物距u和像距v（像到凸透镜的距离）。把蜡烛向凸透镜移近几厘米，放好后重复以上操作。继续向凸透镜移动蜡烛并调整光屏的位置，观察能否在屏上得到蜡烛的像，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，观察到蜡烛的像，像在什么位置。

实验结论：

1.当物体位于凸透镜二倍焦距以外时，成倒立缩小的实像；当物体位于凸透镜二倍焦距处时，成倒立等大的实像。

2.当物体位于凸透镜一倍焦距到二倍焦距之间时，成倒立放大的实像；当物体位于凸透镜一倍焦距处时不成像。

3.当物体位于凸透镜一倍焦距以内，成正立放大的虚像；物距无穷远时，像变成一个很小很亮的光点，仍为实像。

4.成实像时，物和像在凸透镜异侧；成虚像时，物和像在凸透镜同侧。

三、“放养”学生，培养学生的独立性和自主性

在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生学会质

疑、调查和探究，达到教学的任务和目的，培养探究精神和探究能力比学生单纯掌握知识、形成概念、理解规律更为重要。“放养”是指让学生自己明确探究对象，根据提供的物理实验材料，让学生独立自主地完成实验探究的全过程。初中物理涉及不少探究实验，经过实验、探究实验，学生独立完成，教师在实验中起一个观察者和助学者的作用，经过教师转换观念，配合老师的“教”“辅”“放”的培养过程与传授方法相结合，今后学生实验能力、逻辑分析能力、创新能力及综合素质都会达到一个较高的层次，这种实验训练方法，符合教育心理学中学生的发展规律，是行之有效的。另外在实验前可以尽量让学生提出多种方案，例如，在探究电磁感应现象时候，猜想线圈只有转动才能发电，通过实验得出这一结论的正确性，这种探索过程比空洞地讲授更能调动学生利用多种感官主动参与信息加工、构建知识，使学生的潜能得到更好的开发。

总之，创新教育对于国家的发展和社会的进步是非常重要的，本文将谈到了动手创新能力和物理实验相结合的重要性。物理学是一门以实验为基础的实验性很强的学科。根据初中生好奇心比较强、动手能力不强、社会实践少等特点，教学应因材施教，发挥初中物理实验的积极作用。让学生进行不同的实验，用不同的方法和材料，得出不同的解决问题的方案和结论。根据物理实验教学中的直观性、形象性来阐述实验现象，这是学生和教师提高物理教学质量的重要途径，也是激发学生对物理学科产生兴趣的最好手段，同时素质教育的改革也要求学生具备这种动手操作能力。

参考文献：

[1]戚益.初中物理教学中加强学生意志品质的培养[J].安徽教育，2010.

[2]孙世雄.浅谈初中物理兴趣教学[J].教育管理，2005.

编辑 温雪莲