浅谈素质教育在初中数学教学中的渗透

陈复忠

摘 要：目前社会与教育界一致重视的一个热门话题是素质教育。素质教育的教学目标是针对所有的学生，尽可能地发展全体学生的潜能与个性。在初中数学教学中，为了提高教学的有效性，需要实施素质教育，从而激发学生的学习热情和主观能动性。为此，阐述了素质教育在初中数学教学中的渗透策略。

关键词：素质教育；初中数学；创新能力；主导性；分层教学

我国在不断地深入进行新课改，初中数学教学需要根据实施的新课标，打破传统教学模式的束缚，更新教学思想，在初中数学教学中贯彻实施素质教育，从而提高学生的综合素质和能力，最

终推动学生的全面发展。下面，笔者就素质教育在初中数学教学中的渗透问题进行了探讨。

一、树立素质教育的教学思想，提高学生的创造能力与创新能力

在初中数学教学中，教师应当了解学生，明确学生的需要，与学生融为一体，与学生进行心理上的沟通和交流。教师教授数学知识的关键场所是课堂，课堂也是培养学生创造能力的重要场所。素质教育在初中数学教学中的渗透，需要教师树立素质教育的教学思想，且在完全理解素质教育教学思想的基础上，摆脱传统教学模式的束缚，以及在初中数学的实际教学中应用这种教学思想。在教学中，教师应当与学生保持平等关系，尊重所有学生的想法，注重因材施教，积极地推动学生进行自主学习。在初中数学教学中渗透素质教育，让学生体会到实际生活与数学课程之间的密切联系，认识到学习和掌握数学知识的价值所在，且要求学生能够通过自身学会的数学知识对一些实际生活问题进行解决，让学生在潜移默化中形成探究的意识，从而提高学生的创造能力和创新能力。

二、有效地体现学生的学习主体性与教师教学的主导性，重视培养学生的非智力因素

在初中数学教学中，学生属于学习的主体，而教师发挥主导性作用。教师需要在认真设计、组织以及实施教学的过程中激发学生的学习热情、培养学生的技能。教师教学的过程也是学生学习的过程。学生只有积极主动地参与教学，才可以实现理想的教学效果。为此，在教学中，教师除了认真地设计、实施教学课程之外，还应当发挥自身的主导作用，注重激发学生的学习主动性和积极性，有效地体现学生的学习主体性，不仅指导学生解决智力性的数学问题，还应当对学生的非智力因素问题进行解决。这是由于学生非智力性因素与教学课程密切联系，不仅可以促使学生形成浓厚的学习兴趣，还可以让学生形成良好的学习习惯与独立、

顽强的优秀品质。在教学过程中，教师应当根据教材上的相关教学知识，探究切合点，实施有效的策略，培养学生的非智力因素。如教师在指导学生解答一些难题和练习的基础上，培养学生自主

思考、敢于创新的精神以及严谨求实的学习态度；教师为学生讲解我国从古至今的一些数学成就，进而激起学生强烈的爱国热情与民族自豪感。

三、面向所有的学生，实施分层次的教学方法

在初中数学教学课堂上，教师需要尽可能使更多的学生发言，

提出的问题也应当针对所有的学生。教师应当注重梯度性地设计问题，也就是实施分层次的教学方法，以使所有的学生在每一节教学课堂上都有所收获，感受到学习的快乐，进而实现教学的目的。例如，教师在教授学生“矩形”这一部分内容的时候，可以设计如下问题：（1）怎样的图形叫做平行四边形？它的性质是什么？此问题可要求学习较差的学生回答，从而达到复习的效果。（2）长方形又是怎样的图形？长方形就是矩形，那么矩形属于平行四边形吗？此问题要求学习中等的学生回答。（3）与平行四边形进行比较，矩形有什么特别之处？你可以定义矩形吗？此问题要求学习较好的学生回答。（4）相较于平行四边形，矩形的对角线、角、边的性质是什么？如此循序渐进地提问学生，可以使学生比较自然地学习和掌握矩形的概念、性质等，揭示出平行四边形与矩形之间的联系性，让学生进行更加条理化与系统化的学习。需要指出的是，教师应多关注学习不理想的学生，力争在每一节教学课堂上提问他们，并且注意保持温和的态度，提问的问题要简单，实时地表扬与肯定学生正确的回答，以使学生感受到成功的快乐感和满足感，

从而增强学习的自信心。针对学习比较理想的学生，教师能够提问他们一部分较为灵活的问题，进而对学生是不是牢固掌握和灵活应用进行检查。

总而言之，素质教育在初中数学教学中的渗透这项工作非常复杂与艰巨。为此，教师需要树立素质教育的教学思想，提高学生的创造能力与创新能力，有效地体现学生的学习主体性与教师教学的主导性，重视培养学生的非智力因素，面向所有的学生，实施分层次的教学方法。只有如此，才可以切实实现初中数学教学中素质教育的渗透。

参考文献：

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[2]王先国.浅谈数学解证题中逻辑思维能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]陈茂叶.从“两点之间，线段最短”走进中考：初中数学变式教学的运用[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 李建军