选层走班之后的多元评价

曲延涛　曲延强

牟平一中秉着“为学生提供适合的课程，让每位学生都成就最优秀的自己”的教育理念，在全省率先探索实施了“普通高中学科选层次走班教学模式”，在实践中，开展了选层走班教学模式下对学生进行多元评价的探索。

一、拓展领域，确立多元化的评价内容

为建立多元化评价体系，学校研究制定了《学生综合素养评价方案》，主要对学生进行六个维度的评价：一是道德品质，包括自尊、自律、诚实守信、勤奋进取等方面；二是公民素养，包括遵纪守法、爱护环境、公益活动等；三是学习态度与能力，包括课前准备、上课听讲、回答问题、合作学习、课后复习、课后作业、学段检测成绩等；四是交流与合作能力，包括与别人相处、帮助他人、集体观念等方面；五是运动与健康，包括课间操、体育课、体育比赛等的表现情况；六是审美与表现，主要包括音美活动、科技创新、各种社团，研究性学习等方面。评价以六个维度为基本框架，每一个维度都结合学校多年的管理经验予以细化落实。

二、因层而异，实施多元化的评价策略

在教学方面，教师对学生的评价“因层而异”。D层次的评价围绕“提”。教师在课堂上经常提出一些带有挑战性的问题，给予学生充分展示、交流的机会，发掘学生思维的闪光点，并及时给予评价。C层次的评价围绕“培”。教师特别注重对学生自主学习、合作探究能力以及良好学习习惯的培养，注重对学生学科语言的准确性、答题思路的条理性和答题步骤的规范性等方面的评价。B层次的评价围绕“夯”。在充分遵循课标要求的前提下，教师适当放慢教学进度，降低对知识难度和深度的要求，围绕基础知识的理解、巩固和运用循序渐进，评价以鼓励为主。A层次的评价围绕“补”。这部分学生基础很差，教师需进一步降低教学起点和评价标准，为学生补充基础知识，然后逐步提升。教师在进行知识传授与评价时，特别注意对这些学生人格的尊重和自信心的培养，让他们逐步体会到学会知识、得到肯定和自我满足的快乐。

在学段检测方面，学校采取了“因层制宜，科学评价”的方式，从难度、题量等方面，对不同层次加以区分。教师有意识地增加D层次试题的难度、深度、灵活性，拓宽考察的知识面，充分挖掘其内在潜力；C层次则以中等偏上难度为主，注重答题规范性和能力的提升；B层次则以中低难度试题为主，树立其学习的信心；A层次则偏重基础知识的考查，评价以鼓励、赏识为主。按照这个标准，在不降低课标要求的前提下，DC层次学生的分数可以达到优秀等级，AB层次的学生同样也可以做到，这就使过去在考试中屡屡受挫的AB层次学生得到很大的激励，进而激发其生命潜能，在学习上取得更大的进步。

三、开展活动，丰富多元化的评价载体

我们的评价充分运用多元化的评价载体，对学生进行全方位、多维度的评价。

首先，以社会主义核心价值观和传统文化教育为载体，加强学生道德品质和公民素养教育。利用升旗讲话、主题班会等，深入解读社会主义核心价值观的内涵；定期评出“校园十大不文明行为”，对不文明行为进行评析；在抗战胜利纪念日、国家公祭日等特殊日子，组织学生开展纪念活动、参加网上公祭等，对网上恶搞、抹黑英雄人物，宣传、实施分裂祖国的言论和行为，进行抨击和谴责；开设“弟子规新讲”“论语精要解读”等传统文化校本课程，增强学生民族认同感。

其次，以丰富多彩的校园文化与实践活动为载体，培养学生良好的交流与合作能力、审美能力。学校每年举行春秋两季运动会、校园文化艺术节、体育文化节、经典诵读、汉字拼写大赛等活动，为学生全方位提供发展自我、展示自我的舞台；组建各种社团，发展学生的兴趣爱好；加强心理健康教育，组建学生心理社团，建立学生心理健康档案等，提高学生的心理自我调节能力；深入开展综合实践活动，发放《寒（暑）假学生活动指导手册》，对学生的社会实践、社区服务、研究性学习以及读书、娱乐、特长培养、创意设计、科技发明等活动进行有针对性的指导。学校把各项活动的参与情况，作为学生综合素养评价的重要内容。

四、借助网络科技，打造多元化的评价系统

选层走班教学模式下，学生上课的分散性、评价方案的复杂性、评价主体的多样性等，使得评价数据的收集和使用变得十分困难。为解决这一问题，学校研发出了“学生综合素养评价信息系统”，实现了学生评价信息的网络管理和信息共享。该系统分为三个子系统：一是为了教学班老师及时反馈对学生的评价，开发了“学生评价系统”。教师通过这一系统，把上课、作业批改以及在课堂管理中遇到的情况，第一时间反馈给班主任和家长等，并进行在线互动交流。二是为了解决值班人员不能及时将学生违纪问题反馈到班级这一问题，开发了“班级评价系统”。学校值班人员可以随时将值班记录输入系统，实时反馈给班主任，并生成班级的量化考核积分；三是为了开通家长与班主任、教师之间的“信息高速公路”，开发了“家校联系系统”。家长可以随时查询孩子在校各方面的表现情况，也可以反馈孩子在家的表现，学生也可以通过这个系统进行在线自评和学生互评。三个子系统共同构建了一个涵盖“教师评价、职员评价、家长评价、学生自评、学生互评”的学生基础素养评价网络。

我们的多元评价顺应了教育教学和学生认知的基本规律，重视了学生的生命价值，饱含民主、平等的思想，促进了学生的个性发展、健康成长，取得了良好的实践效果。

【曲延涛，山东省牟平区第一中学校长；曲延强，山东省牟平第一中学教师】

责任编辑/张 丽