利用信息技术教育互利教学的初步探究与思索

张远超

摘 要：在世界信息化的今天，信息化的竞争成了每个国家的核心竞争内容之一，信息化亟须推广和渗透，同时教育教学模式也需要有所改进和突破，从而两者相遇相合，互相利用，形成“互利式教育”时代。在这个特殊的时代环境里，作为一名教育工作者，有义务和责任对这种模式的教育进行探究，从中认识到它的优越性，挖掘出优越的教育平台构建方法；抓住它的立体网络特点，深入思索多媒体教学的过渡与发展；探究它的发展轨迹，分析它所创造的教育教学成效，从而确立信息技术项目在教育教学中的实效性和主次性。

关键词：互利式教育；优越性；构建方法

以往中国千年以来的教育模式和方法，已经渐渐不适用于中国的现代教育。怎样改革、怎样找到更优越的模式和方法，这就要求我们当代教育工作者去深思、去探究，随着新课标的提出、制订到运用，在这个时代，信息技术需要大力推广和渗透，而教育模式和方法也亟须改进和突破，把信息技术融入中小学教育教学，对信息技术的推广和渗透奠定了基础，让各学科与信息技术整合教

学。实践证明，这样的整合模式可以突破并取代原来单一的教育方法，促使教师乐教，学生爱学的互利场面，那如何去体现初中互利式教育的优越性呢？关键在于以下五点：

一、信息技术教学设备的运用是否掌握，程度如何？现初中阶段配备的信息技术硬件器材包括：电脑、投影仪、投影屏、音箱设备、DVD、话筒、演示台、交互式黑板、上网设备、远程设备等，这些只要通过示范演示操作，几次就能学会；信息技术中软件牵涉的东西相对复杂：音频软件、图像软件、文本软件、网络软件、视频软件、课件软件等，都是一时半会学不会的，需要一段时间的实践才能有所掌握，各种软件又不停地在更新升级，这就要求我们要不断地学习，更重要的是它们要相融相接才能充分发挥多媒体的优越作用。

二、制作的课件在与整合科目内容相符的前提下，要制作得具有一定的吸引力、感染力，并要善于利用网络资源，优化课件，既要做到养眼，同时也不能喧宾夺主，可以说附件的存在只为突出主题。

三、信息技术教学只是一种教学手段或方法，最重要是在教学过程中是否融入一个自主、合作、探究、交往平台的理念，是否充分激发了学和的兴趣，让他们得到最大限度的发展。多媒体只是教学工具，只有注入了思想和理念，多媒体才能真正活起来。

四、俗话说，“好马配好鞍，良将配好刀。”同样，有了多媒体这么好的工具，如果没有好的老师，再好的鞍、再好的刀也只能沦为摆设。其实每位老师都有这样一种感受，在没有掌握好多媒体教学程序和方法时，感觉多媒体教学是种负担，而在对多媒体教学运用得游刃有余时，就会感觉到它是我们的好帮手，所以说师资能力的培训很重要，通过我和同事们的一些感受，我们认为这方面的培训可以从两方面进行：一是有意识的培训方式。定时定点地进行有组织的授课式培训；二是无意识的培训方式。应该制造有利条件，大力鼓励老师买电脑、用电脑，学习多媒体技术。这种方法胜于授课式的方法。总的来说要掌握好多媒体整套系统，就要多亲自实践，教学生的，培训教师首先要熟练掌握。当然一堂整合课成败还受其他因素影响。如教师自身的语言组织能力、互动能力、掌控能力等。新时期的教育需要具有新理念的教师。教师理念的转变和自身的成长离不开生活化，生活式学习和授课式的学习整合在一起，一样可以达到互利的作用。

五、信息技术的推广在教育教学中有很大的空间，从硬件设备到软件教学，从首次配置到升级配置，从软件装入到软件升级，从单一设备到立体装置，从试点到普及，都体现出信息技术的发展轨迹是成逐步上升趋势的，但在实践教学过程中，我们都要再次摸索和总结每种信息技术项目的实效性和功能性，从而得出有利于自己教育教学的项目是哪种，我们就会偏重于某一项目的运用，忽视另一项目的运用。万事皆以一个“度”为标准，做到适到好处为最佳。在我们这个时代，如何把投入到教学中的信息技术项目和初中课堂教学融合在一起，什么时候是最佳：是以课堂教学为主，由课堂教学内容决定让还是不让信息技术教学介入本堂课，信息技术

教学与课堂教学共存，但只能作为辅助手段。教育不管怎么改，教学不管怎么变，课堂式教学仍是长时间的教学主打模式。在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式，让我们以课堂教学为阵地，利用信息技术项目，拓宽自己的教学思路；抓住新理念核心内容，整合信息技术项目，构建优越的教育教学平台；看清互利教育发展轨迹，努力在信息技术推广中提升自己的教学水平，让我们的教学水平再

上一个新台阶。

参考文献：

[1]夏纪梅.教研相依，互利双赢：教育者的学问[J].中山大学教育研究所，2010（11）.

[2]邵泽义.信息技术与学科教学的整合[J].中国电化教育，2001.

[3]文萍.心理学理论与教育[M].广西师范大学出版社，1999-08.

编辑 段丽君