英语学习中听力的培养

2015-11-30汪伶俐

新课程·中旬 2015年10期

汪伶俐

摘要：听是人们言语交际能力的重要方面，因此对学生听力能力的培养尤为重要。首先要提高学生的认识，端正他们的态度，激发他们的兴趣。其次对学生进行必要的听力训练，让学生掌握学习方法和技巧并养成良好的听力习惯。

关键词：听力；态度；兴趣；方法

听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。“通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，人们接受信息后，通过大脑来识别和理解每个声音信号的意义，然后作出适当的反馈。反馈的快慢、判断的正确与否，同一个人的识别和理解能力及个人的知识、经验都有着密切的联系。”然而，在实际学习中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话

者的表达特点，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人

的意思是一项具有相当难度的学习任务。

一、提高认识，端正态度

听力是英语学习中四项基本技能之一。听、说、读、写各有自己的功能，听是理解和吸收口头信息的交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更有利于为开展日常交际打下坚实的基础。但不少学生认识不到听力的重要性，简单地认为“会读会写”就可以了，实际上，听力欠佳的，读写能力也会受到抑制。所以培养学生的听力，首先得提高学生的认识，端正他们的学习态度，让他们了解听力的重要性，自觉地投入到听力的培养中去。

二、激发兴趣，增加动力

“在做听力练习的时候，能够抓住所听材料的中心和主题，迅速区分主次，获取主要信息，删除多余的干扰性信息，提高思考的质量，听音效果也会比较理想。”因此，教师在课堂上要注意创造一种轻松和谐的气氛，不仅可以激发学生的听音兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学的内容。例如，教师可以让语音语调较好的学生朗读听力材料，在进行情景会话的时候，在老师的指导下，学生分角色绘声绘色地进行朗读，或将它们录音播放出来，使学生怀着浓厚的兴趣参与。教师也可以把竞争机制引入听音教学，以激发学生的听音兴趣，如在听力训练时，教师可采取抢答方式，看谁反应速度快并回答准确给予表扬及适当的奖励等等。

三、充分认识，优化设计

学生要真正掌握英语，必须尽快提高自己的听力水平。只有听得正确，才能读得流畅、说得流利。因此，我们一定要注意在日常教学中对学生听力技巧的培养。

1.预期

预期是对将要听的材料作出判断。预期可帮助听者积极地想象、推理和判断，并主动地发挥个人的能动性，有助于听者理解所听的内容。如材料的题目是At the Restaurant，听者应预先想象着自己也在某一个餐馆里，点饮料、烧鸡、牛排、三明治、咖啡、甜点心等。在听的过程中看你的想法同所听的材料有哪些异同，达到理解的效果。

2.猜测

猜测就是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。由于听者听到的是一现即逝的、一连串的语流，有的地方含糊不清，说话者的口音不同，文化背景和语言表达方式也不一样，这些都给听者带来极大困难，若想把它们都听得清清楚楚是不容易的。因此，听者要善于运用自己所获的信息进行快速判断和猜测。

3.抓住要点

听的主要目的就是弄懂所听材料的基本意思。如听一篇小故事，就要听明白主人公是谁，主要有哪些情节；若听新闻报道，只要了解事件的时间、地点及主要过程就行了。抓住中心思想，要求学生抓住关键，即以When，Where，Who，How，Why等疑问同开头的句子，这样学生在听完录音后，学生就能选择正确的答案。

4.连贯记忆

研究表明：“在学习中，若担心材料太长而大脑记不下那么多东西是毫无道理的，重要的是能否调动大脑的各个细胞并使它们发挥自己的效力。”听音时既要使大脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不致中断，既要注意用心记又要集中精力听，只有这样才能更好地理解全文。

四、坚持训练，讲究方法

以下是本人设计的几项训练的方法，用于指导听力训练。这些方法曾在学生中加以使用，实践证明它们是行之有效的。

1.用英语组织教学

听力是在听的练习里培养起来的。教师要从思想上重视对听的训练，让学生多听英语。教师应坚持有计划地使用英语课堂用语，并把它看作培养学生听力的一项训练。

2.听写法

做听力的练习和其他练习一样，要经常变换练习的方式，如听力内容包括单词、词组、句子、短文，也要结合学生听录音。