任务驱动教学法在高校排球教学中的应用研究

胡兰

摘要：任务驱动教学法体现了“以人为本”的教育理念，在整个教学过程中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。文章利用文献资料法、问卷调查法和教学实验法对任务驱动教学法在排球教学中运用研究得出：任务驱动教学法在排球教学中能有效的提高学生的学习兴趣、培养学生的合作和沟通能力、促进学生的学习能力和自信心的形成，改善学生的学习成绩，同时也为任务驱动教学法在高校排球教学和科研中更好的运用提供借鉴。

关键词：任务驱动教学法 排球教学 实验教学

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）10—0109—03

随着教学改革的深入，课堂教学成为教学中最基本的一种组织形式。排球运动具有其自身的特点和规律，是一种以运动技术练习为主要特征、操作性极强的教育实践活动，是体育教育专业中的一门主干课程。在教学中采用合理有效的教学方法，可以有效地促进理论与实践的结合，激发学生的学习兴趣，促进教学目标的完成。因此，在排球教学中采用“任务驱动教学法”是非常有必要的。任务驱动教学方法就是在学习新课程的过程中，以解决问题和完成教学任务为目的，基于建构主义学习理论层次上的一种新的教学方法。区别于传统的教学方法其更能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，帮助学生创建教学情境，提炼自己掌握的知识与别人不同的经验，找出问题的解决方法，促使教学目标的完成。在这个过程中，学生的求知心理能得到极大的满足，同时能激发学生的求知欲，培养学生独立思考、探索和创新的自学能力。

1 任务驱动教学法的含义及特点

任务驱动教学在国外被称为“Task Based Learning”，简称“TBL"，也叫“任务型教学”，最初是被应用于语言教学中。任务型教学是起源于20世纪80年代的一种强调“做中学”的教学方法，由勃雷泊（Prabhu，1978）首次将其引人教学，并在教学大纲和教学实践中体现出来。勃雷泊目前被公认为任务型学习活动的创始人，指出任务型教学的目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言。任务驱动教学法的定义基本可以归纳为“教师根据教学任务和学生实际把教学任务分解成一个个小目标，学生在任务驱动下，借助教师指导同学的帮助，利用必要的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式来完成任务，逐步掌握所学的知识和技能，达到教学目标”。任务驱动教学法的特点是：在学习的过程中，教师将教学任务分割成不同的小块，学生在学习中以教师的主导和同学之间的相互合作为基础，体现学生在学习中的主体地位，培养学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，促使学生自我价值的体现。于此同时，任务驱动教学法能积极有效的提高学生的主动学习意识，培养他们发现问题、解决问题的能力，有待综合素质的全面提升。

2 教学实验法

2.1 实验目的

本研究通过对南京体育学院奥林匹克学院2014级新闻专业学生排球教学中应用任务驱动教学法的应用研究，探讨任务驱动教学法在排球教学中具有有效性。

2.2 实验对象

本研究从南京体育学院奥林匹克学院2014级新闻专业选取2个班，分别为实验班和对照班，每班共35人（其中男生10人，女生25人）。进行一学期36学时的排球教学实验，每周2学时。

2.3 实验过程

本实验以南京体育学院奥林匹克学院大二体育新闻专业的2个班学生为实验对象，实验班采用任务驱动教学法，对照班采用常规教学方法。

3 研究结果与分析

3.1 实验前实验班和对照班学生身高、体重调查分析

由表1可知，对实验班和对照班学生的身高和体重进行调查分析得出，其两项结果都无显著性差异（P>0.05），表明两个班级的学生具有可比性。

3.2 实验前实验班和对照班学生对排球认知水平的调查分析

由表2得知，实验班和对照班在之前部分学生因为中考接触过排球，其中实验班接触过排球的学生占全班的40%，对照班占全班的37%。这些接触过排球的学生多数都是学习了排球的垫球，往往都是自垫。排球的其它技术动作并没有进行系统的学习。两个班的学生对排球运动也并不是很了解。对于有关排球的赛事，两个班都大部分同学都知道一些，对于是否喜欢排球以及排球的规则基本上答案都是否定的。因此得出结论，两个班学生的排球基础、对排球的兴趣等都没有显著性差异，所以不会对接下来的教学实验造成影响。

3.3 任务驱动教学法对排球教学中学生的影响与分析

3.3.1 任务驱动教学法对排球教学中学生的学习兴趣、沟通合作的分析

由表3得知，通过任务驱动教学法进行排球教学后，实验班学生对排球的学习兴趣高于对照班学生，具有显著性差异（P<0.05）。体育运动心理学中对兴趣的定义是：兴趣是人们积极认识某种事物或者优先从事某种活动心理倾向。在体育教学中一旦学生对排球运动产生兴趣，就会从传统的被动学习向主动学习发展，极大的提高了学生学习的积极性。学生有了学习的兴趣，那么对于技术动作的掌握也就有所提高了。众所周知，排球运动属于集体项目，需要彼此间的互帮互助。沟通和合作在体育教学中占据着不可替代的作用。在排球教学中也不例外，无论是老师与学生，还是学生与学生之间都少不了彼此的沟通和交流。任务驱动教学法在教学过程中是通过分小组的形式进行教学组织，小组成员围绕共同的任务展开教学分工、分享学习成果，在交流与合作中加强自主学习。在排球教学中采用任务驱动教学法，更加需要学生之间的相互合作和沟通，去促使教学目标的实现。通过数据显示，实验班学生的沟通合作能力明显高于对照班。由此可见，在排球教学中采用任务驱动教学法对提高学生学习排球的兴趣，增强彼此间的沟通和合作能力有着不可替代的作用。

3.3.2 任务驱动教学法对排球教学中学生能力、自信心和学习成绩的影响与分析

表4是对实验班和对照班学生的能力、自信心的对比。从表中可知，实验班学生在能力、自信心方面均优于对照班，P<0.05，结果具有显著性差异。学生能力主要是针对学生的观察、发现问题以及分析和解决问题方面，由于任务驱动教学法主要是分小组进行学习，是以完成阶段性任务为目标的一种方法。这种方法要求学生必须具有敏锐的观察能力、善于发现问题，敢于分析和解决问题的能力。在排球教学中，运用任务驱动教学法进行分组练习时，教师会告知该技术的重难点，增强学生的自信心，学生通过不断的探索、交流和分析寻求解决问题的方法，培养其发现问题、分析和解决问题的能力。采用任务驱动教学法教学的学生，需要自我寻求解决问题的方法，一旦他们找到了正确的方法，那么就会大大的提高其自信心。由表5的数据看出，实验班和对照班的学生在学习能力方面具有显著性差异。传统的教学方法是教师单方面的传导、授业、解惑。可是，任务驱动教学法却改变了这一传统的教学方式，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用。教师在任务驱动教学法中扮演的角色仅仅是一盏灯，更多的是要求学生通过自我思考、自我发现、自我解决问题来完成对技术动作的学习和掌握。

4 小结

在排球教学中运用任务驱动教学法和常规教学法进行对比分析，得出任务驱动教学法在排球教学中对动作技能的形成、学生的学习兴趣、学生的沟通合作、学生的自信心、学生的能力以及学习成绩上都呈现出显著性差异。通过对排球教学的研究可以看出任务驱动教学法在其教学中存在一定的优势，只要教师在教学前对教学目标和内容的合理设计，优化教学过程，就可以有效的调动学生的学习积极性，提高教学效率。当然，“任务驱动教学法”在排球教学中的运用目前还处于尝试阶段，需要进一步的提高。endprint