传统武术教育在普通高校的传承与发展

王龙飞　马文国

摘要：文章以武术教育在我国普通高校的传承为研究对象，运用文献资料法、调查法、对比分析法等研究方法，对传统武术教育在普通高校的传承与发展进行研究。研究认为：当前传统武术教育在普通高校的传承存在着师资匮乏、内容分散、方法单一等问题。今后我国高校武术教育加大武术课程中传统文化教育的内容，灵活运用教学方法，并与学校德育相结合。

关键词：传统武术教育 普通高校 传承

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）10—0001—02

1 传统武术教育在普通高校传承的问题

1.1 师资匮乏

从目前普通高校武术课教学的师资配置来看，虽然较之中小学有所优势。各高校体育部均配备了武术专业的教师，很多高校武术教师的学历还在呈现增长趋势。而在中小学中很多学校并没有专业武术教师。但是，与普通高校其它项目相比，如大球类、小球类相比，普通高校的武术教师资源还是较为缺乏的。从师生比来看，当前我国普通高校武术课教学与其它运动项目一样采取班级授课制，班级规模在30-40人之间。武术作为中国传统文化的精髓，传统武术教育非常强调师徒制的传授模式，由于传统武术强调口传心授，在授课时多是一对一。30-40人的班级规模，按照传统武术教育的要求，一个教师很难胜任。他无法做到口传心授，实战指导。

1.2 教学内容分散

当前普通高校武术课程的内容设置较为分散。很多高校将跆拳道、拳击与套路与散打课程混在一起开设。更甚之，有的老师本身就身兼“中外”多项目武术课程。这首先就使得普通学生直观上对武术的概念产生模糊。现今，我们按照现代武术的内容体系，习惯性地将武术分为套路与散打两类。但是，现在高校公共体育课程多为选修课，很多高校为了便于学生选课就将“中外”搏击类运动项目都划为一类。但是，当普通大学生在选课时面对众多体育课程时，会有多少人会这样追根述源呢？因此，当前我国普通高校武术课教学内容较为分散。套路与散打课程没有得到相应的重视，在很多学校其关注度还略逊于跆拳道、拳击等项目。

1.3 教学方法单一

从当前我国普通高校武术课教学来看，教师基本在采用西方“三段式”教学方法，即示范——练习——指导。这种教学方式来自于西方体育教学模式，将其直接套用于武术课，虽然减轻了教师的教学压力，但对学生而言，较多地在学习武术的技术而对武术的文化内涵却习得较少。当然，这种原因不是武术教师造成的，而是当前大学公共体育教学的整体现状。另外，由于考虑体育运动风险的存在，我国普通高校武术课程对于实战积极的教授很少。散打课程由于其课程性质原因对实战技击还较为重视。而对于套路课程，为了避免运动风险，教师基本只是在传授套路的技术动作，而对于这些技术动作在实战中的作用与运用则介绍较少，甚至基本不教。这严重影响了学生的学习兴趣，使得很多学生转而选则跆拳道与拳击等项目。因为这些项目有清晰的护具与练习方法，技击性强，满足了学生防身、健身的需求。传统武术教育非常强调武术的实战技击性，这是传统武术得以存在与发展的重要原因。因此，我国普通高校武术课程教学应加强对传统武术技击性的教学。

1.4 学校重视程度不足

据笔者对当前我国普通高校武术课程的调查来看，高校基本将武术运动与其它运动项目一视同仁。当然，没有项目歧视本身是件好事。但对于中国传统文化的瑰宝、中华民族的非物质文化遗产而言，就略显不公。传统文化是民族的符号，是国家的瑰宝。由于它的传统性，在现代化的冲击下，自然会受到较大地冲击。国家、社会、学校、家庭都应担负起保护传统文化的责任。只有这样，传统文化才可以得以传承和发展。传统武术在高校的发展也是一样。我们不能将其与其它体育项目等同，应该将武术视为传统文化的瑰宝给予重视。

2 传统武术教育思想在高校中的发展

2.1 加大高校武术课程中传统文化教育成分

虽然《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中强调了“健身性与文化性统一”的原则。其中，提出武术类课程是以攻防技击动作为练习手段，以武术知识、武术技能和民族文化为主要内容，融健身、防身、修身为一体的体育实践性课程。但是，在实际运行中，高校还是更多地将武术课程置于其它体育运动课程之中由学生选修。在选修过程中，虽然有些学校也强调了武术文化教学的课时，但在实际操作中却并没有得以实现。除理论引导课外，武术课教学基本以技术教学为主。因此，当前我国普通高校武术课的课程设置中对武术文化的教育明显不足。

2.2 灵活运用教学方法

由于现今我国普通高校的武术课程多采用班级授课制，这就致使传统武术的很多教学方法难以实施。传统武术强调师徒的口传心授，教师更加重视学生的个性，进行有针对性的个性化教育。班级授课制虽然使得教学更加标准化，但由于人数众多，无法像传统武术那样兼顾学生的个性。因此，真正想要发挥传统武术教学方法还是在于对现有班级制的改良。应该将武术课程视为民族传统体育的瑰宝加以区别对待，进行小班授课。在这样的前提下，发挥传统武术教学的个性化、实战性的特点。从当前西方现代体育的教学方法来看，从实战与兴趣出发是青少年运动项目的出发点，传统武术的教学方法恰恰更加注重这些方面。从实际效果来看，当前武术课特别是套路课程教学中采用的三段式教学方法对学生兴趣的培养不甚理想。因此，我国普通高校应在武术课程教学中引入更佳的教学方法，从而提高学生兴趣，增强教学效果。

2.3 将传统武术教育与学校德育相结合

传统武术教育非常重视德育。传统武术教育师徒制的传承模式较之现代的班级授课制其选材标准更加严苛，师生沟通也较为充分。在传统武术教育中，拜师具有一套严格的规范。师傅在选择徒弟的过程中，除对身体条件、智力有所要求外，也非常注重学生道德品质的筛选。由于武术是从中国传统社会走来，具备了中国传统文化的特质，武术自然成为中国传统文化最好的载体。学校是文化传承的重要阵地。特别是高等教育，更应该重视传承文化的传承。但是，当前很少有高校将武术教育与学校道德教育相结合，普通高校武术教育基本与其它体育运动项目等同。传统武术教育较之其它传统文化学生更加熟悉，而且在道德教育的同时还具备健身功能。事实上，学校完全可以将传统武术文化教育作为学校思想道德教育的一部分。endprint