探究式教学在高中物理新课程中的应用途径研究
2015-11-30安方君
安方君
摘 要:随着新課程改革的实施,各阶段教学工作都逐渐做出相应的调整,物理是高中教学的重点内容,也是难点内容,在新课改的背景下如何合理调整高中物理教学变得更加重要。探究式教学是科学有效的教学方法,就探究式教学在高中物理新课程中的应用途径做出一些研究。
关键词:探究式教学;高中物理新课程;应用途径
新课程标准对物理课程教学提出了新要求,课程实施上是注重科学探究,提倡学习方式多样化的探究学习方式。
一、探究式教学的概述
探究式教学是以学生为主体的教学模式,课程的教学以科学探究方式进行,针对明确的教学目的充分利用丰富的教学资源教材、仪器、设备等,教师还要给予学生适当的引导指示,提供必要的指导和帮助,学生在这个模拟科学探究的过程中学习并掌握教材中规定的知识内容。
探究式教学方法符合高中生相对成熟的认知心理,为学生的自主学习提供了良好的学习环境,学生的求知欲被较大限度地激发出来,通过科学严谨的探究培养学生的观察力、想象力,同时训练了学生的动手实践能力,加强了学生的合作交流能力。
高中物理涉及的物理知识具有较高的科学研究性,其教学易于开展实践探究活动,探究式教学方法在高中物理的教学环境下更容易发挥其教学优势,也进一步培养了学生严谨的逻辑探究思维。
二、高中物理教学总探究式教学的应用途径
物理概念、定理是高中物理教学的必要内容,也是深入学习的基础,探究式教学可以在物理概念、定理的教学中应用起来,也可以加快学生消化吸收的速率。比如,牛顿第二定律的探究教学:首先应该向学生提出一些相关事实材料,吸引学生探究兴趣,像奥林匹克冰壶比赛,提出运动员打出冰壶时力和冰壶的加速度有什么关系。再以生活中火车的加速度和小汽车的加速度对比,提问加速度同施加在物体上的力和物体质量有什么关系,引导学生开始提出假设。学生提出假设后开始验证,提供学生打点计时器、纸带、尺子、砝码等器材,让学生利用这些器材来验证。在此过程中教师要引导学生,如何测取物体的加速度,如何利用控制变量法。在学生得出一系列的加速度、质量、力的数据后开始引导学生分析数据,验证自己的假设,最后会得出加速度和质量成反比,和施加的力成正比。
实验课是高中物理课程的重要内容,探究式教学应用于概念、定理教学后,也可在实验课中应用起来。教师应根据教学要求和学生的实际,对学生的实验探究能力进行指导,选择合适的探究点。比如电磁感应实验,在学完电生磁的实验后,以“磁能否生电,产生的条件又是什么”为探究课题,以法拉第的数次实验为探究背景,展开电磁感应实验,教师要引导学生注意实验的严谨问题。
尽管探究式教学在物理教学中是非常重要的教学方式,但并不意味着所有的物理教学内容非探究不可,不能因为课改倡导探究式教学,就拿什么内容都要探究,探究式教学也要做到科学合理。
编辑 鲁翠红