关于高效课堂建设中备课的几点反思

张剑

摘 要：在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效率。然而，备好课是上好课的关键，也是打造高效课堂和有效教学的先决条件，这就要求教师应该把“有效备课”作为提高课堂教学质量和效益的首要环节。只有这样才能让学生在课堂上获取更多的知识，锻造各方面的能力。我校推行的“136”高效课堂教学模式已经取得了非常好的成效，有幸参与了高效课堂改革实验，根据教育教学实践，进行高效的备课，应从几方面着手。

关键词：高效课堂；改革；反思

一、充分发掘和利用集体智慧

“导学案”是高效课堂的重要载体，同组所有老师都要参与到备写当中，要充分研读课标、教材、教参，广泛搜集资料，形成草案后，要经过至少两次集体讨论，再修改定稿，通过汇聚集体智慧来提高“导学案”的质量，弥补可能存在的不足。个别教师轮流编写的“导学案”不一定能够保证质量。一位老师拿出来的“导学案”也许目标、重点定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感……没有备课的老师对教材不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，怎么能发挥引导路程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢？另外，再好的“导学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的理解才能科学有效地实施到教学中。没有有效的“集体备课”，后面的所有教学环节都是假的、空的、低效甚至是无效的。

二、研读课程标准，把握备课方向

课程标准就是我们教学的指南，也是我们有效备课的方向。它是教材编写、教学、评估和考试的依据，是管理和评价课程的基础，体现了对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。规定了各门课程的性质、目标、框架，提出教学建议和评价建议。在备课过程中，我们应遵照课程标准的要求，充分考虑全体学生的发展，关注个体差异，因材施教，用它来指导学生正确地理解和运用相关知识，丰富知识的积累，培养兴趣，发展思维。

三、吃透教材，解决疑问

教材是我们教师落实教学目标的载体，是最基本的课程资源。但是教材不是课程资源的唯一，必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用，相互补充，取长补短。我们备课，首先要感知教材，并对教材进行深入思考，找出那些乍看起来不易察觉的交集点、发现疑问，因为这些疑问正是激发学生渴望的起点。其次要研读教材，感悟文本，对课程标准和教材进行准确的把握。如果教师不能把教材吃透，就很难有效地引导学生，可能会领着学生绕圈子，浪费时间，甚至出现错误。另外，我们还要注意教材的难易程度。备课的时候，如果教学内容设计能依据学生的“最近发展区”，让学生觉得“高而可攀”，就能起到较好的效果。

四、尊重个性差异，充分了解学生

了解学生，是备课不可忽视的环节，也是解决教和学矛盾的关键。对学生不了解，不分析，关门备课，主观去讲，即使吃透教材，也是徒劳的。一个班几十个学生，由于实际情况不同，他们对这一节课的需求也不同，我们应该考虑到：①学生是否已经具备了学习新知识必备的知识和技能。②通过预习，学生是否已经了解了课文的内容，有多少人了解？了解多少？③哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。④不同层次学生对该知识点需求程度有何不同？如果我們能够充分了解这些差异，尊重这些差异，才能把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来，据学生实际情况设计教学思路，真正做到“分层要求、尊重差异，据学而教，以学定教”。

五、确定教学目标，设计教学流程

教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿点。它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，我们准备教学时，首先，必须弄清楚学生将获得什么，为什么要教这些内容，教到什么程度。我们要在三维目标框架内确定学习目标。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是一个目标体的三个维度。但是我们不能模式地都按三个维度来陈述，而应该从整体上来思考学习目标。

确定学习目标之后，我们就可以安排教学流程。教学流程是备课综合环节，其质量直接影响着上课的质量和效率。我们在设计教学流程上要认真思考，精心策划，巧妙设计，全局统筹。目前，我们实行的是：“6步导学案”，即：①巩固成果，②识记目标，③预习导学，④探究展示，⑤达标测评，⑥总结反思。整个教学流程要简洁清晰、重点突出、主次分明、详略有序。教学流程要善于创设情境，调动学生主动参与课堂的积极性，要有利于学习目标的高效达成和学生情感的体验。

当然，进行有效备课除上述的要求外，还应该有设计练习、课后反思等方面的要求。这里所阐述的内容只是我在“136”高效课堂教学实践中的一些探索和反思，希望这些肤浅的理论能够起到抛砖引玉的作用，引导大家共同关注备课的有效性，打造高效的精彩课堂。

编辑 谢尾合