如何在生物教学中渗透生命教育

高慧君

初中生物课作为义务教育的基础学科，对学生认识生命，了解生命价值，培养学生生命价值观等具有重要的现实意义。那么，作为生物教师如何将生命教育渗透在日常的生物教学之中呢？下面就自己在生物教学实践中的点滴收获，来谈谈自己对这一问题的认识。

初中生物课不仅能向学生普及生物知识，让他们了解生命的起源、发展，生命的意义等，还可以通过生命教育使学生认识到自我生命的意义，进而更加热爱生活、珍惜时间，树立正确的人生观、世界观。

初中生物课的内容丰富多彩。在生命教育中，以学生为中心进行生命教育，可以满足学生对生命方面的认知需求，使他们明确生物知识与我们的生活关系极为密切。作为生物教师，在生物教学中可以通过对动植物的介绍，让学生认识到自我生命的价值，激发他们更加热爱生命，更加喜爱生物这门课。

现实生活中，有的学生面对困难、挫折、伤害时，为什么要选择用消极的方式解决问题呢？我认为这与生命教育的长期缺失有关。

生命教育不仅能使学生更加珍惜生命、爱惜生命，还能让他们在生命教育中树立正确的人生观、世界观，更加自信地面对人生路上遇到的各种坎坷、挫折、风风雨雨。因此在初中生物教学中开展生命教育，不仅是初中生自身心理、生理发展的需要，而且还是进一步健全义务教育体系的迫切要求。

在初中生中开展生命教育，作为生物教师，教学方法一定要灵活多样，通过生命教育的开展，使学生懂得珍惜生命、爱护动植物。

我在教学生物进化一章时，先让学生谈谈地球上南极的代表性动物是什么，北极的象征性动物是什么，学生根据自己的所闻所见，非常踊跃发言：是企鹅；是北极熊。我在学生热烈讨论后问：同为鸟类，为什么鸵鸟在沙漠中行走如飛，而企鹅却在水中遨游……我的话语将每位学生的注意力牢牢地吸引住了，于是我话锋一转，告诫学生这是生物顽强适应恶劣自然环境的能力，要生存下去，它们必须适应自然环境。那么作为人类，我们应该怎么面对困难、挫折？是知难而退，还是勇往直前？我的问题又把学生引入激烈的讨论之中。通过学生间的再次积极讨论，使他们明确了面对挫折、困难，必须以积极健康的心态去面对，积极寻求解决问题的办法，这样才能随着自己年龄的增长而使自己的意志、思想、毅力等渐渐地坚强起来、成熟起来，使自己勇敢地面对困难、挫折，进而战胜它们，进而更加热爱生命、热爱自然。

此外，生物课积极与多媒体结合开展情景教学，是有效拓展学生思维，培养、提高学生观察事物、分析事物的能力，了解生命起源、进化等等的重要途径之一。我在教学“人的生殖”一章中，借助多媒体，让学生在视频中直观地了解到从精子与卵子的结合，到十月怀胎、分娩的过程，使他们真切感受到生命诞生之不易，也说明了生命存在的本身就是一个不断战胜困难、疾病等的过程，使学生通过这一课的学习，深深地感悟到父母为培养自己健康成长所付出的艰辛，进而自觉地萌发出尊重、热爱生命的情感，萌发孝顺父母之心之情。

二十余年的生物教学实践，使我切身感到建立新型的师生关系是生物教学活动有效开展的基础。在生命教育教学中，教师要尊重每个学生的人格尊严，切实把学生当知心朋友来看待，与学生在校园生活中互相鼓励、帮助，进而形成民主平等的新型师生关系，为开展生命教育做好铺垫。每年春季，当学生积极在校园中参加植树活动时，我总是深入学生之中，与他们在欢声笑语中一同开展植树劳动，谈笑间约定未来的日子里，师生间一起来关注所值之树的成长，一起来感知生命成长给我们带来的美感。同时，借劳动之机，让学生有意识地采集一些植物，让他们自己动手作简易的植物标本。这些看似不经意的小事，对学生学好生物学科，感悟生命教育，都起到了潜移默化的作用。

总之，作为生物教师，应当做生命教育的有心人。在认真钻研生物教材的同时，积极探索生命教育的最佳契合点，以便更加适当、贴切地渗透生命教育，收到“润物细无声”的良好教学效果，为促进学生良好品质的形成和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

王永泉.生物教学应当成为生命教育的重要领地[J].长春教育学院学报，2011（04）.

编辑 张珍珍