浅谈多媒体信息技术在初中英语教学中的运用

张柳燕

摘 要：信息技术的现代化，给英语课堂教学注入了新的活力。要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。

关键词：多媒体信息技术；初中英语；运用

多媒体教学是指根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的过程。把多媒体教学引入初中英语课堂教学中，实现多媒体与初中英语课堂教学的有机结合，极大地提高了教学质量和效果。

一、多媒体信息技术的利用

1.创设更加真实的语言环境。新课标倡导“以生为本“的教学理念。而且我们都知道任何一门语言的学习其最终目的都是为了去用它。所以只有创设真实的教学情景，鼓励学生自主探究，积极参与到课堂活动中来，才能真正拓展学生的思维空间，才能有效地发展学生的个性。在信息技术没有走进英语课堂之前，所谓创设真实的教学情境都只是纸上谈兵，我们所能利用的只是尺子、钢笔这些有限的实物，很多情景无法创设。如今多媒体技术使其不再遥远，老师们可以利用广泛的网络资源创设完美的教学情境，并且此舉更加突出了学生的主体地位，激发了他们自主学习的热情。通过媒体能在课堂上模拟现实生活情境，可以弥补教室物理空间的局限性。这种生活场景的“实录”给学生一种身临其境的感觉，使教学生活化，学生不知不觉就融入到课堂教学活动中去了。并且如果当教师遇到不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，也可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。

2.充分发挥多媒体优势， 增加课堂容量。互联网为教学提供了很多有效帮助，使我们的教学活动变得更加生动、有效起来。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。互联网的信息更是丰富。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。比如：让学生运用网络资源做资料收集工作；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音……更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。

二、避免整合的弊端

1.多媒体使用过于频繁，课堂容量过大。多媒体辅助教学作为一种现代教学手段，具有生动、形象和直观等特点，一进入初中课堂，就受到了师生的一致欢迎。只是，部分教师却把在课英语堂教学中是否使用多媒体作为教育现代化的重要标志。在这种错误观点的引导下，导致在初中英语课堂教学中频繁地使用多媒体，使得整个课堂可以说是应有尽有，丰富多彩，导致的结果是学生整节课眼花缭乱、目不暇接，光顾着看左一张右一张的幻灯片，而根本没有时间去仔细地思考、消化，更谈不上知识技能，能力素质和情感、态度、价值观的培养。

2.过度依赖“机器”，忽视了师生之间思想和情感的交流。多媒体的控制台都是固定的，教师要一边讲授教学内容，一边进行幻灯片切换，所以教学中通常不能离开控制台。教学过程中教师绝大数的时间都在操作计算机，很少与学生进行交流。这种对机器的高度依赖性，造成了对学生实施“目中无人”的教学结果。而这样的教学过程使教师的主导作用被计算机取代了，同时学生的注意力大部分时间都集中在大屏幕上，没有直接面对教师，师生双方很少注意对方的形体语言，缺少情感和思想的交流难以达到预期的教学效果。

3.多媒体课件没有精心设计。由于教师平时工作较忙，占有素材较少，有时会出现英语多媒体课件粗制滥造的现象，这使英语课堂教学效果大打折扣。如书本上的对话、知识点、漫画等，以课件的形式呈现出来，没有任何的创新，没有自己的思考。不但淡化了教材的功能，而且还浪费时间，使课堂没有任何的活力。针对这种现象，我们平时在借助多媒体辅助教学时，要精心制作课件，可以选取一些新的图片、漫画、视频和音乐等，材料尽量新颖、贴近学生的实际，富有生活气息。精心制作出来的课件，既能使教材更加地丰富多彩，又能激发学生的学习积极性和参与性，使英语课堂教学更加地高效。

三.合理利用多媒体信息技术

1.多媒体教学在初中英语课堂教学中，应坚持与教材内容和生活实际相结合的原则。理论联系实际是初中英语课教学的一个重要原则。因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的情境。设计真实情境，有利于克服英语课教学枯燥的词汇传授、语法讲解，提高学生的学习积极性，提高他们接受知识、消化知识的能力，使他们愉悦地学习。

2.多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点的原则。素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用，这就要求我们在多媒体教学情境的设计中，充分考虑学生的思维特点和思维方式，考虑在教学中如何与学生合作，如何引导学生思考，如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的环节，留有充足的时间给学生思考和讨论，让学生通过小组讨论和合作，提取有效信息，来发现情境设置中所隐含的问题，并找到解决问题的方法，以便得出正确的结论。

3.正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，坚持各种教学情境优势互补的原则。在初中英语课堂的教学中，多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处，多媒体教学情境的设置，可以有效地弥补传统教学手段的不足，但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验，我们必须加以继承和发扬，决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和录音机、粉笔、黑板、语言表达之间的关系。

时代在发展，科技在进步，教育现代化的步伐迈的越来越坚实。尽管在初中英语课堂教学中多媒体技术的运用还存在着一些错误的倾向，但我们更应该认识到多媒体教学手段是一种现代的教学方式，对我们初中英语教学有着至关重要的作用。作为一名初中英语教师，我们应该充分发挥多媒体技术的优势，优化初中英语教学，为祖国培养出更多人才，为中国梦的实现做出自己应有的贡献！

参考文献：

[1]葛智生 ，浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用，《中国信息技术教育》， 2011年第6期.

[2]马丽丽，浅谈多媒体信息技术在初中英语教学中的应用，《中学生英语：外语教学与研究》， 2013年第2期.